润物细无声
——小学语文教学经验交流
双丰小学 梁婷
尊敬的各位领导、各位老师
大家好!
我是双丰小学的梁婷,从事小学语文教学已有三十个年头了,回顾三十年来自己在教育教学中的点点滴滴,感觉很惭愧。并没有取得多大的成绩,更没有什么“经验”可谈,有的只是作为一名教师尽职尽责的工作态度,有的只是平时的一些“做法”得到了家长的肯定和认可,取得了令人满意的效果。今天,我要说的就是平时在教学中的一些做法,在这里与在座的各位同仁探讨与交流。
《小学语文课程标准》明确指出:小学语文课程的目标是从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面体现,这三个方面是相互依存、相互渗透的。为了实现这三个目标,我在平时的语文教学中注意了以下几点:
一、注重学生良好的学习习惯的培养
细节决定成败,良好的习惯是一个人事业取得成功的必要条件。而习惯的养成往往定性于学生的启蒙阶段。因此,培养学生良好的习惯应成为小学低年级教学的重中之重。
对于刚入学的小学一年级学生来说,我认为培养他们正确的写字姿势、阅读方法和独立完成老师布置的作业至关重要。每当写字时,我都会不厌其烦地让学生背诵三个“一”口诀,即“胸离桌子一拳远,手离笔尖一寸远,眼离书本一尺远”。这样坚持两个月后,孩子们的写字姿势有了明显的改善,字写得也越来越规范。
当孩子们朗读课文时,我会让学生做到“四个到”,即“眼到、手到、口到、心到”,告诉学生一定要指到哪读到哪儿。这样既培养了学生的朗读能力,更重要的是让学生掌握了在朗读中识字的方法。
语文课程改革还强调“以人为本”,但我认为一味的“以人为本”对学生的学习习惯的养成并没有好处。就拿一年级学生来说吧,他们个个娇生惯养,爸爸妈妈、爷爷\奶奶百般呵护,生怕孩子吃了一点苦。当孩子进入小学以后,学习任务随之加重,有些家长就会因为心疼孩子而采取各种办法帮孩子减轻负担,如读一题让孩子做一题、或者直接报答案、甚至自己直接写答案等等。孰不知这样做会让孩子养成懒惰、依赖的坏习惯。因此,我在教一年级小学生时,我首先告诉家长,一定要指导孩子独立完成各项作业,绝不能代劳。并且严格要求学生,每天早上到校的第一件事就是把老师布置的作业交上来,如有没交(不管是没做完还是没带),都要重写。长此下去,既让孩子养成了不拖拉作业的习惯,也督促孩子养成了睡前整理书本的好习惯。这些好习惯为以后进入中高年级的学习打下了良好的基础。
二、注重学生学习能力的培养
1、培养学生自主学习的能力
从小学三年级开始,我就引导学生课前预习课文,让学生通过查字典、词典等方法认识、理解文中的生字、新词,通过联系上下文、搜集资料或同桌合作交流的方法帮助理解句子的意思,并把自己的理解和感悟批注下来,把不懂的内容用自己喜欢的方式做上记号。上课时同学们都会纷纷举手汇报自己的学习成果,还有的同学还会把自己的疑难问题提出来和大家探讨。我还鼓励学生准备一个小本,把所学课文或课外阅读书籍中的好词佳句摘录下来,有空拿出来读读、背背,写作文时还可以选用这些好词佳句。长此以往,学生的写作水平也有明显提高。
2、培养学生的朗读能力
朗读训练要从一年级抓起。一年级小学生读课文时喜欢唱读,一个字一个字地读,因此教师的示范作用尤为重要。我在教一年级时,(由于电脑中的语音速度较快,不适合低年级学生)每学一篇新课文我都会先示范朗读,让学生认真地听,然后再反复地领读,告诉学生朗读课文时要一个词一个词地读,还要注意语速和语调,要读出感情来。
为了控制学生的朗读速度,我还想出了很多办法。如在学生读“我爱我的小山村,我爱我的家乡”一句时,学生一开始就读成了“我—爱—我—的—小—山—村,我—爱—我—的—家—乡”。于是,我就采用打节拍的方法让学生一个词一个词地读“我爱-我的-小山村,我爱-我的-家乡。”这样朗读效果好多了。
3、培养学生的动手能力
北师大版小学语文课本重视学生综合素质的培养,“语文天地”中“综合活动”,不仅有助于提高学生的动手能力,而且有利于培养学生的想象能力、创新能力和合作学习能力。为了达到这一目标,从三年级开始我就指导学生制作手抄报,并在教室的一角设计了一块“展示栏” ,平时把学生评选的优秀作品张贴在“展示栏”内,供全班同学欣赏、学习,大大地激励了学生的创作积极性。而且,每期的黑板报,老师确定主题后,从图片的设计、资料的搜集整理、再到文字的书写,都由学生一手完成。有时候,我也会参与其中,上去添上几笔,算是“锦上添花” 吧。
但是,前不久一位一年级小学生的话引起了我的深思:那天中午,我正在办公室改作业,一个扎着马尾辫的小女孩急急忙忙地跑进来对我说:“老师,老师,六年级的姐姐把我们班的黑板报擦了。”我笑着告诉她:“没关系,姐姐是在帮我们出黑板报呢。”小女孩鼓着腮帮生气地说:“为什么要让姐姐给我们出黑板报呢?”见她不服气的样子,我摸摸她的头说:“孩子,你还小,还不会做这些,如果你也想自己出黑板报,就认真地跟姐姐学,看她们是怎么做的,等你学会了就自己出黑板报,好吗?”小女孩高兴地点点头说:“好!”说完就一蹦一跳地离开了办公室。多可爱的孩子啊!我想:孩子们好奇心强,好胜心也强。作为老师的我们应该给孩子们创造培养动手能力的空间和机会,让他们的创新能力和探索能力得以发展。
三、培养学生喜欢语文,激发学习语文的兴趣
语文是有魅力的。语文教学的魅力除了来自语文课本外,还来自于教师本身。所以,要想学生喜欢语文,首先要让学生喜欢这个语文老师,有些教师没有耐心,脾气暴躁,语言粗鲁,容易把日常生活中的糟糕情绪带到课堂上,可因个别学生违犯课堂纪律而怒不可遏;工作中既缺乏热情又没有激情,使教学课堂气氛沉闷······试想这样的老师,学生能喜欢吗?就会让学生看了课表后因某节课是语文课而皱起眉头。师爱是永恒的,也是无限的,没有爱就没有教育。教师的一个慈祥的微笑、一个关切的眼神、一个爱抚的动作、一句安慰、鼓励的话语,都会让学生感到可亲、可敬、可爱。孩子们就会把老师当作“好朋友”与你交流合作,然后爱上语文学习。
除此之外,教师还应运用多种教学手段激发学生学习语文的兴趣。如:做游戏、表演、竞赛等,将语文教学与音乐、美术融合在一起,教学生唱一唱、画一画、演一演,学生就会感觉到:原来学习语文是这么有趣啊!我在上《春天》这个单元时,我就先教学生学唱《春天在哪里》这首歌,然后让学生在日常生活中寻找春天的影子,再用彩笔画下来,把画的好的作品拿到班上展览。新授课文时,学生们个个生龙活虎,畅所欲言,课堂气氛非常活跃,一节节语文课就这样轻松愉快地过去了。
阳春三月,正是播种的季节。此时此刻,我不禁想起了杜甫的一句诗“随风潜入夜,润物细无声”。是啊,作为老师,也要像春天的细雨一样用爱的甘泉滋润每个孩子的心田,让孩子们健康、快乐的学习、成长。
以上只是我平时教学工作中的一些粗浅的尝试,说得不当之处,还请大家批评指正。谢谢大家!
2019、4