11月7日下午，小学数学骨干联盟活动在我们临一小举行。非常感谢区领导的安排，我足不出户就有这么好的学习机会。第一节丁婕老师给大家展示了《平移和旋转》一课，由于调不开课我没机会学习。第二节是丁元春老师执教的《找规律》，我有幸学习感受颇深。下面谈谈我的收获

一　深入钻研教本　　慎重选择素材

课前与学生简单交流，相机出示课件介绍自己学校的校园文化，千人表演腰鼓、千个石刻汉字、千面飘扬彩旗，在座的无不惊叹琥珀名城学校的“美貌”。丁老师从中选了教学素材，创造性地改编了例题，出示以下6组图：

1　女　男　女　男　女……　男　女

2　字　囗　字　囗　……　字　囗

3　男　女　男　女　……　男　女

4　绿　紫　绿　紫　……　绿　紫

5　红　黄　红　黄　红……　黄　红

6　字　囗　字　囗　字……　囗　字

把生活现象提炼为数学问题，体现了数学来源于生活，数学和生活密切相关。先让学生观察这6组图并提问：“这6组图排列有什么相同点和不同点？”学生汇报教师疏理并板书一一间隔，学生观察、思考、汇报、交流，一切交给学生，真正把学生当作课堂的主人；教师组织、引导、评价、调控，及时小结而且简洁明了。

二　设计与众不同　　亮点层出不穷

1.　丁老师运用“师生对口令”让学生充分感受一一间隔规律，看似简单、重复耽误时间，其实不然很有必要。师说女，生说男；师说女，生说男；如此轮回说几遍。不经意间学生知道了什么是一一间隔。

2.　他把“一一间隔和一一对应”思想联系起来教学是很独特的，你看他始终不提中间物体，强调两种物体一一对应如：男　女　男　女…　正好一一对应，两种物体数量相等；再如：红　黄　红　黄　红…最后红没能与黄对应，两种物体数量相差1。通常我们说两种物体一一间隔排列，排在两端的物体比中间的物体多1，很少想到这样来教学。

3.　他设计的练习“你能用学具按照一一间隔规律排成一排吗？”具有开放性，没有过多的要求，学生想怎么排就怎么排。结果不负老师所望，有排成例题图1的，两端物体相同数量相差1；也有排成例题图2的，两端物体不相同数量相等。一题多用效果很好，不束缚学生思维尊重学生的个性差异。几个学生汇报后老师提问：“象这样的现象能排完吗？”在此基础上进行数学建模，用字母a和b作为两种物体表示出以上规律。老师引导并示范板书a　b　a　b　a……b　a，另一种则让学生尝试板书，学生顺利写出a　b　a　b……a　b。数学模型的建立是教学的难点，而丁老师突破了难点，勇于超越，有胆有识。

4.　另外，他把所学的规律拓展升华如：abbbabbbabbb……；○○△△△○○△△△○○……

师问：是不是一一对应？(答是)

师问：一一对应是不是只能一对一？(答不是)

得出结论可以象这样一对三、二对三，把3个b、2个○、4个△看成一个整体仍然是一一对应，把一个物体或几个物体组成的整体升华到一个整体，又是一次超越。

我的几点不同看法：

1.　导入时间太长以致于最后拖堂；浪费时间

2.　学生的鼓励掌声太长没有制止；用意不明

3.　教室里具有此种规律例子不用；舍近求远

4.　如果再现课变成真正的新授课；效果如何

真鸡蛋里挑骨头，相对于他别致的设计思路、精湛的教学技艺、超强的调控能力、大胆的创新精神来说以上几点看法不值一提。别人想到的他都想到了，别人想不到的他也想到了。由此可看出丁老师潜心研究，专注教学，是瑶海不可多得的人才，是同行们学习的楷模，我想不久的将来会成为合肥的“张齐华”。