曹培英 - 评课观点
评课的基本理念是(1)目的在于“增值”(2)标准趋向“多元”。“多元”体现在:教学有法,但无定法;以教促学,以学论教;把普适性理论置于具体背景中诠释; 允许教师保留自己的教学风格。(3)作用重在“诊断”(4)方式强调“对话”(5)成效需要“行为跟进”。评课时应注意:一是充分挖掘亮点,如一个名家所说“这个世界不缺少美,缺少发现美的眼睛”;二是注意突出重点,主要议题可以预定,也可生成,要直面问题,审视过程,分析结果,分享建议;三是避免吹毛求疵,挑剔、苛求并非严谨,宽容才可能大气;四是克服“官气”、“流气”;五是力气深入浅出。特别在标准趋向“多元”时,曹院长还用了三个诙谐幽默的“如果”(若以高考分数为标准,任何前卫的理论都无济于事,花俏的教学也只能昙花一现。能抓老鼠的就是好猫!若以听课有东西可听可看,当然是“互动”,从教师 “巧问”到学生“妙答”,能引起高潮的便是好课!若以学生听得有趣为标准,则用风花雪月、武打言情迎合学生趣味,也无可厚非!)其实这些现象在现实听评课活动中存在。
曹培英 - 听课理论
课堂是一门艺术,听课更是一门学问。作为听课者,要研究教材,了解教学目标和课标要求,更要对课堂进行预设,
一、听课前:作好准备。
1、独立备课:钻研教材,学习教学参考书的说明和建议;想想自己会怎样教学。
目的:搭建一个听课时观察执教者怎样处理教材、怎样设计教学的参照框架,有助于听课时发现执教者的独到之处或失误之处。
2、明确听课研究主题。
每一次听课活动,都应该有一个预设的研究主题。
3、准备好必要的观察工具(如:选用、修改或自制的观察量表)和评价工具(如“当堂检测题”)。
4、请上课教师做好学情调研。
方法:问答、问卷、测试、操作等。
目的:对学生学习前的相关基础,以探明学生真实的学习起点。
二、听课中:加强观察、记录。
1、选择适当的听课位置(最佳位置:教室前面,便于观察学生)。
2、捕捉特点,聚焦事件。
以一种开放、接纳的心态,整体感受教学的现场与进程,边听、边思、边记,在此过程中不断捕捉有价值的信息、出彩的片段(如:与众不同的教学设计、别具一格的教学活动、精彩的师生对话等),尽可能原汁原味地加以描述。