对“教师职业道德的核心”的认识

    爱是教师职业道德的核心。教师爱学生是人类心灵一种完美与理想的象征，能够得到教师的关爱，是每个学生最起码的心理需求，师爱对学生来说是一种鞭策和激励，对学生的成长和进步有很大的推动作用。通过学习，我认为教师的爱应该是这样的：

   从早到晚教师与学生共同活动，上课眼睛注视着他们的眼睛，不时的沟通交流。教师为学生能自己的要求完成任务而感到喜悦。这些天然的、纯真的情感是教师爱学生的基础，也是师爱的前提。

    理性是师爱的方向。教师只有“爱的情感”是不够的，师爱还要求教师尊重学生、了解学生、理解学生，引导学生。这才是理性师爱的正确方向。

    师爱是双向交流，动情效应。爱学生是教师与学生心理和谐共振的过程。学生得到教师的爱，也会激发出对教师的爱，反馈回去，形成爱的双向交流。这种动情效应会产生良好的结果。首先，学生会表现出自觉尊重教师的行动，十分愿意接近教师，希望与教师合作。就是所谓的“亲其师信其道”教师的教育效应，教师的要求学生心甘情愿地接受，教育的目标也正是在这种双向交流的过程中得以实现。

    俗话说得好：严师出高徒。“教不严，师之隋”。严是有标准的严，是在一定范围内的严，是符合教育规律的严，是有利于学生德、智、体、美诸方面都得到发展的严，决不是无规律、随心所欲的严，更不是摧残学生身心健康的严。诚然，严格要求不等于惩罚学生或随意指责学生，而是应该在尊重学生的基础上做到严中有慈、严中有度、严中有方，使学生对老师敬而爱之，而不是敬而畏之。

理性的爱应该体现在公平公正对待每位学生。教师必须努力把自己的教育和教学适应学生的思想认识规律，决不能把自己的意志加于学生。公平公正的对待首先是尊重、理解学生。同时，对学生要真诚，以自己的真实、完整的人格去面对学生，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关心和帮助。这样，一种民主平等、亲密和谐的良好的师生关系建立起来了。    

理性的师爱还应该及时发现学生的优点，并及时在班级中肯定并放大，让其他学生能及时知晓并相互学习。平时，教师一定要多和学生相处并交流，细心观察他们，让学生的学生的自尊心、上进心得到承认和强化，从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气。

有了爱，师生之间就能以诚相见，心心相印，没有爱，就没有真正的教育。总而言之，热爱学生又是教师搞好教育工作的原动力。