1.注重从学生已有的经验切入课题,促进知识生长。通过展示实验室、实际生活中常见溶液,让学生在熟悉的场景中,寻找其中蕴含的化学知识。这样设计,让学生感受到化学与生活密不可分、学习化学有用。
2.重视引导学生亲历知识形成过程,凸显科学探究。本节课从学生熟悉的蔗糖、食盐两种物质开始,设置一系列学生动手、师生分析、小组设计实验方案等教学活动,为学生提供丰富的感性材料,让学生体验科学探究的过程。教学过程中应用更多的是源于学生已有知识来解决课上的实际问题,从已知中发现未知,从熟悉中感受新奇,注意了学生生活经验的体验,渗透了科学探究的思想,培养了学生观察、记录、分析实验现象的能力。
3.注意搭建学生交流互动的平台,营造合作氛围。在整个教学过程中,利用设疑的方式引发学生的认知冲突,鼓励学生进行小组讨论,各抒己见,畅所欲言,营造和谐的学习氛围;在小组进行实验时,更加凸显学生的合作意识,团队意识。
点评: 本节课的主题是建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。教师利用了平常生活常见的食盐、蔗糖引入新课,既激发了学生学习兴趣,又降低了学习的难度,达到教学目标。在教学中,教师通过设臵一定的问题情景,让学生在实验探究活动中,通过观察、讨论、交流体会知识的产生与形成过程。还安排了分组探究活动,培养学生的动手操作能力。这样的设计不但知识与技能目标得到了落实,而且过程与方法、情感态度与价值观也得到了较好的体现
运用多媒体教学在让学生理解溶液的形成时,运用多媒体模拟糖分子扩散到水中去的动态的过程。这样也有利于培养学生的抽象思维能力,更容易激发学生的学习兴趣,使其从微观的角度去理解溶质在水分子的作用下向溶液里扩散。