这节课的成功之处在于我努力做到以下几点:
1.努力为学生营造宽松的学习氛围和学习空间,让学生去亲身感受、亲自动手、亲自解决问题充分发挥学生的主体作用,尽可能地提高学生的参与度。
2.加强学生的实践体验,通过猜一猜、比一比、画一画,为学生提供大量的实践机会,使课堂教学变成学生亲身经历的知识形成过程,有效地培养和发展了学生的空间观念,使之获得有关面积的相关经验和知识,。
3.注重学生解决问题中多种策略探究与比较的结合,并通过小组合作学习形式的有效运用,培养学生解决问题的策略意识和创新意识。
值得深思和改进之处:
1.对学生的了解不深入,课堂上学生对老师感到陌生。所以师生配合不够默契,许多环节没有说出应有的精彩。
2.学生对面积的含义概括不准确,教师未专门进行指导让学生来说。
3.各种比较方法的局限性未明确,学生对数方格比较面积的优越性和科学性未真正理解。
问题探讨:
1.创设涂色比赛的情境,引起学生对游戏公平性的关注,也就是引起学生对图形大小的关注,为面积概念的引入做了有意义的铺垫,同时也是为了激发学生兴趣和集中注意。这个游戏能否在同桌展开,让所有学生参与者呢?
2.学生对几何知识的学习一般要遵循实物到图形的规律进行。教者曾设计两套教学方案。一是引入后,先认识物体表面的大小,再通过实物抽象出图形认识平面图形的大小;二是引入后直接认识平面图形的大小,再认识物体表面的大小。哪一种设计好一些呢?第二种设计是否科学?
3.通过一堂课的学习后,学生对面积的感知是比较充分的。在课堂总结时,是否还有必要对面积与周长的区别简单说一说呢?
4.从教材编排来看,学生在认识了面积的含义后应接着在方格纸上画3个面积等于7个方格的图形?考虑到学生此时画的图形可能不够多样化,因此,安排在学生比较了多组图形的面积后,在课后去完成,这样是否合理?