本单元主要是围绕家里的各类房间及一些常见的生活用品和家具展开的一系列话题,从内容上看主要是围绕“我的家”以及“家中的各个房间”、“房间里的不同陈设”这三部分话题展开的。这些东西都是学生非常熟悉而且和我们息息相关的,所以教师教起来比较顺手,学生也乐于学习,并易于在生活中进行运用。本单元的重点是学习家中的各个房间的名称以及不同的房间的不同陈设和房间的不同功能,并能够利用Where is/are...?和The sofa is in the...以及询问的一般疑问句进行简单的问答练习。本单元的教学难点是单复数的变化。此部分是为培养学生语感、复习前面所学内容及提高语言运用能力而设置的。 我通过小组活动学习法、情景教学法来完成本单元的任务。小组活动法:把全班分成四人小组,课堂各项教学活动匀以小组活动为主线,结对或全班活动为辅,学生互相交流,共同完成学习任务,在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义,同时也培养了学生的集体荣誉感。教学中给学生创造情境,让学生使用自己绘制的图片进 行对话,这种真实而有效的场景激发了学生想说的欲望,也有利于学生语言表达能力的提高。在教学单词时:因为这些单词同学都熟悉,教起来很容易,只需注意单词 fridge, shelf, table 的发音就可以了。因此,我通过各种游戏帮助学生记忆这些单词,这样既节省了时间,又可以调动学生的学习热情。 在Let’s do 这部分内容的教授中,我通过 1)学生听录音,边听边做。 2)教师边发出口令,边示范动作。示范后,教师发出口令, 学生做动作。 3)教师在黑板上展示Let’s do 的图卡,让学生看看图, 做一做,说一说。
练习延伸 小组内拿出自己准备的房间图片,根据房间图片,相互之间询问。要求学生简单描述自己的房间,结合学过的语言描述房间内家具陈设的名称、特征等。学生看着自己亲手绘制的房间图片,亲切感、生活的真实感都一股脑儿地涌上心头。此时他们用学习的语言进行交流的愿望也就特别强烈。但还存在许多的不足: 一.复习热身的过多,以至于后面的时间过于紧张;复习的时候老师说得过多了,因为是讲过的内容,可以放开手让学生自己说,学生已经非常熟悉这些内容,老师没必要讲的很多。 二.从“新词呈现”的活动设计来看,五个新词的呈现方式未免显得单调而乏味,学生没有一种“耳目一新”之感。虽然我通过TPR 动作来教授单词,但是缺乏生活化的语言活动却无法激发学生的课堂表现欲。因此,课堂缺少趣味性。