夏
梁 衡
教学目标:
1、理清文章思路。
2、品味文中优美的语句。
3、体味作者的思想感情。
4、感受夏的美丽,培养学生热爱夏的情感。
教学重难点:
1、理解夏的特点,感受夏的美丽。
2、品味优美的语句。
课时安排:1课时
教具准备:多媒体课件
教学过程:
一、导入新课
由一年四季的课件导入。春夏秋冬,每个季节都有各自不同的特点,像春的和煦温柔,夏的热烈蓬勃,秋的金黄收获,冬的冰清玉洁,韵味各不相同。但在众多文学作品中多见的是对春、秋季节的歌颂,对夏季更多却是埋怨斥责。那么,当代作家梁衡又是怎样看待“夏”的呢,下面我们一起来学习欣赏梁衡的《夏》。
二、反复朗读,感知内容
1、教师配乐范读,学生边听边思考,应用怎样的语气语调、感情去读,并在书上作相应的记号。
2、学生大声自由朗读,要求读出轻重缓急。
3、学生挑选自己喜欢的段落朗读,其他同学从仪态、情感、语音、语速等方面评点朗读,比一比谁能更好地读出作者对夏的喜爱、赞美之情。
三、整体感知文章内容
1、通过朗读,你捕捉到了哪些画面?这些画面突出了夏的什么特点?
(学生各抒己见,老师投影相关图片,学生指出画面上的内容,在文中找出相应的语句。)
根据学生的发言,老师进行补充并小结:从描述中可以感受到万物蓬勃生长、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动、农民辛勤劳动的景象。感受到夏季紧张、热烈、急促的特点。
四、品味语言,理顺结构
这篇文章在语言、内容、结构方面有许多美点值得我们细细地品味。请同学们对生动传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻拟人等修辞手法的运用、对比的作用、含义深刻的句子等进行细致品味、揣摩。
组织学生思考:
1、你认为哪个词用得好、用得传神?哪个句子富有表现力?用笔圈画起来。
2、你认为全文在结构和内容上有哪些美点?
(在品味的过程中,希望同学们能针对课文的内容、结构、语言等提出问题并分析问题,解决问题)
组织学生思考,分组讨论、交流,集体评价并明确。学生能谈出自己的感受并言之有理都应予肯定。
(1)结合课后“探究·练习”的一、二题来品味揣摩文章的语言。如作者把夏天比喻成“炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾”,这里的“沸腾”,用形象的比喻说明夏天的特征已经非常鲜明。课文第2段里的主要内容就是描写这“沸腾”的景象。“火红的太阳……在天地间升腾”,是直接描写;“山坡上的芊芊细草……一声声地长鸣”,是间接描写。
(2)文章从结构上看,第1段独句成段,突出、醒目地概括出夏天的特点,总领下文。第2、3、4段紧扣夏天“紧张”“热烈”“急促”三个特点来写,是先总后分的结构。作者为什么不歌颂春花秋月,而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢?第5段交代了这其中的原因,文章是采用对比手法,作者写夏天的原因,在于歌颂劳动,赞美辛勤劳动的农民。
五、探究问题,拓展知识
对比阅读,想象画面,体会作者感情。
1、街上的柳树像病了似的,叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动,无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有,干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起来多高,跟天上的灰气连接起来,结成一片毒恶的灰沙阵,烫着行人的脸。处处干燥,处处烫手,处处憋闷,整个老城像烧透了的砖窑,使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头,骡马的鼻孔张得特别大,小贩们不敢吆喝,柏油路晒化了,甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。
(注:本文节选自老舍的长篇小说《骆驼祥子》,作者着重描绘了如此酷热的夏日下祥子外出拉车的情景)
思考讨论:选段与课文同是写夏,写作侧重点有何不同?分别表达了作者怎样的感情?
明确:选段运用比喻、拟人、夸张等修辞手法,从视觉、听觉、触觉等方面烘托夏日的酷热,环境的恶劣,衬托了祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨,寄予了作者对祥子的同情。课文抓住夏天热烈、紧张、急促、收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。
2、绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。(唐·高骈《山亭夏日》)
思考讨论:这首诗与课文表达的思想感情有什么不同?
明确:
这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画,表现诗人悠闲自在的闲适情趣。而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美,和对那些在夏日里分外繁忙的农民的讴歌,表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。
六、课堂小结
这堂课我们通过朗读,感受了夏天紧张、热烈、急促的特点,欣赏了夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,体会了作者对夏天的喜爱之情,对辛勤劳作的农民的赞美之情。同时我们在平时的写作中也可以借鉴本文的总分结构,运用对比、比较等写法,通过生动形象的比喻、拟人等修辞描绘事物、风景,从而表达自己的感受和心情。
七、课后学习
1、背诵文中优美精彩的语段。
2、运用联想与想像,写出自己心目中的夏(或春、秋、冬)(200—300字)。
教学反思
这篇文章文质兼美,适合朗读品味,因此在课堂教学时特别强调要“读”:范读、自由读、指名读……以读促学,力图让学生在读中品味语言,感受语言的魅力,激发他们对大自然的热爱,对劳动人民的热爱。这样较好地体现了学生们是学习的主人的思想;同时,学生在阅读实践中不仅学会了赏析语言,而且培养了语感,养成了好的学习习惯。
在教学中,还让学生联系自己的生活实际,加强了与文本的对话。指导学生通过联想与想像,品味文章优美的语言,真切感受夏的特点。“学生是学习发展的主体。新课标下的语文课堂应极力倡导自主、合作、探究的学习方式”。在设计中,为学生创设学习情境,奠定自主学习的氛围,在课堂上通过合作探究的方法,引导学生体验文章的真情美景,品味文章富有特色的语言,这一点要坚持下去。