学完《荆轲刺秦王》,引导学生讨论“如何评价荆轲刺杀秦王的行为”这个问题。同学们一开始分成两个阵营——赞成和反对。各自有理有据,赞成者盛赞荆轲是位英雄,令人敬仰。反对者认为秦朝一统天下是大势所趋,荆轲的个人之举无法改变历史车轮滚滚向前,所以这样的刺杀只是逞匹夫之勇,没有意义。双方都是论据充足,说得很好。这时候,忽然有一位同学发出了不同的声音,她说:“我明白历史车轮的前进不可阻挡,这一点相信荆轲也明白,所以荆轲出于义,义无反顾地去完成刺杀任务了,但是荆轲是个智者,他明白这样螳臂当车的举动是自不量力,同时,他希望战争早些结束,这样老百姓就不用再遭受战争的摧残,早些安居乐业,所以刺杀时,他有意放水了,才没有成功。”她的观点,一石激起千层浪,引来全班的热议,同意者寥寥,大多数同学诧异之外是反对,引经据典地说出自己不同意的理由。这时候课前搜集的资料和平时的知识积累都有了用武之地,辩论激烈,气氛火爆。说实话,这个观点也令我意外不已,但是为了尊重学生的意见,保护他们可贵的求知欲,我引导大家分析荆轲这样做的可能性。结果这个问题将大家的辩论热情极大地激发出来了,精彩的言论,个别同学广博的知识、雄辩的口才赢得了大家阵阵掌声。真理越辩越明,尽管大家最后还是觉得荆轲这样做的可能性太小,但是这个精彩的过程令人难忘。看着那一张张激动的笑颜,我由衷觉得孩子们的智慧就像一个宝藏,只要善于挖掘,潜力无穷!
教学,不是教了才学,不教不学,而是为了终有一天,不教而学。授之以渔,让他们自觉自发自愿地去求知,并享受其中,方是最佳。