成功之处:
鼓励学生在朗读中与文本对话,体味情感。朗读是解读文本的重要形式,学生通过多种形式的反复朗读,从整体上感受言语材料,在与文本对话的过程中逐步感知与理解。在我的课堂教学中充分发挥了读的功能,我既给足时间让学生读进去,即用自己的思想感情读进去;又给足时间让学生读出来,即把作者的思想感情读出来。让学生在自主阅读中感受和理解文本,在朗读中启动情感,在朗读和想象中整体感悟。学生在朗读中体验情感、深化情感。
引导学生在想象中与文本对话,感悟形象。在朗读感召下,学生张开了想象的翅膀。学生们通过想象,感悟纳兰性德的“征途”,充满了远离与牵挂。在与“征途”对话后,通过问题将对话切换到词人的家乡和故园。学生们想象并感悟着家乡的美丽、温馨、安宁和祥和。
在理解中积累方法。一是在语文教学中对孩子进行学习方法上的指导是必要的。在教学中,不但传授孩子们语文知识,而且让孩子们掌握如何去获取这些知识。例如,课堂上,教师引导学生一步一步地去学这首古诗,在学习古诗中,让学生知道学习的方法、步骤。在指导学生让学生读懂诗句的基础上朗读感受诗的内容,引导学生读中领悟诗人的情感。
不足之处:教学中对课外资料的搜集和运用较少。学习课文前教师应该布置学生搜集关于《长相思》的有关资料,课堂上引导学生了解边塞军旅途、纳兰性德故园的情景等有关资料,帮助学生更好地感受是人的情感。