教学反思:
这篇课文描写了宋庆龄故居的两棵樟树的外形、生长特点以及具有拒虫的香气且能永久保持的可贵之处,表达了对这两棵樟树的赞美和对宋庆龄的怀念之情。而本文的重点是通过樟树来赞美宋庆龄,让学生懂得象征的手法。
本文层次清晰,语言比较简练,教学时我是这样设计的:先引导学生说说樟树的外形,抓住关键语句来体会樟树的蓬蓬勃勃,并指导学生有感情地朗读并背诵,然后再体现樟树的可贵之处,最后通过学习宋庆龄的有关资料,让学生能对宋庆龄有大概地了解,进而体会樟树与宋庆龄的关系来体会文章的象征意义,从而达到本课的教学目标。
第五自然段,是文章的重中之重。它主要写了樟树具有拒虫香气的可贵之处。学习这一段,我先让学生自读课文,看这一自然段告诉了我们什么?再让学生自读、圈点。在学生交流过程中,我借助多媒体把学生说的句子出示在上面,学生通过反复诵读品味领会了句子的含义,理清了句子之间的关系,还体会出课文是如何层层推进、步步深入地写出樟树的可贵之处的。在这些学习梳理的过程中,我只作适当的点拨指导,学生始终是积极的探究者、学习者,是学习的主体,最后我又让学生用自己的话来说说樟树的可贵之处在哪里?学生在对第五小节的充分朗读感悟之后,对这个问题都能很好的作出回答,学生在这种自读自悟的自主学习中,获得了成功的愉悦感。
从课文的表面上看,课文的内容中绝大部分都是关于樟树的描写,只是在课文的开头和结尾简要地提到了这两棵樟树与宋庆龄同志的关系,而这恰恰是标题和课文构思的精巧之所在。这也是课文的难点,如何把学生的情感迁移到宋庆龄身上,我还真的没办法把学生引导,所以我就直接把要求抛给学生,把他们直接带入宋庆龄的情感生活中去,这样学生也就能懵懵懂懂地理解宋庆龄的高贵品质。我觉得在这点上我做的有点欠缺,这样一来,学生的思维就被限制了。所以在以后的教学中,我应多重视学生思维上的训练。
我想,教师只有立足于学生的发展,从根本上转变教育观念,树立新的素质观、人才观、质量观,变课堂为学堂,变灌输为引导,变指令为合作,真正确立学生的主体地位,才能使学生学习的潜能得到极大的发挥,促进学生积极主动、生动活泼地学习,从而全面提高学生的语文素养。