迎教研函〔2019〕28号

    为深入贯彻落实《国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》精神，进一步加强、规范区属中小学日常教学管理与教学行为，强化反思课程改革中的问题及不足,全面推进区域教育教学质量综合评价改革向前发展，根据安排，11月29日，迎江区教育教学研究室对龙狮中心学校进行了为期一天的教育教学视导，现将视导情况反馈如下：

一、视导基本情况

本次视导由区教研室副主任刘东生带队，区教育督导办、区教研室、区教体局教育科相关人员组成。视导组秉承“发现问题、研究问题、寻求对策、促进改革”指导思想，通过“看”校园环境、德育氛围、师生面貌，“听”校方汇报、课堂教学，“查”课程计划、教学计划、备课笔记、作业批阅，“访”教师代表听心声，“测”教师课堂效果，全面把脉和了解龙狮中心学校的教育教学各项工作。视导组随堂听课12节，随机抽查9名教师备课情况，访谈干部、教师等代表20余人次。视导组在听、看、查、议后进行了交流与探讨及精准反馈。

二、经验与特色

（一）问道有方，常规管理较精细

一是文化育人颇有成效。走进龙狮校园，扑面而来的即是“雅言传文明，经典润人生”的特色标语，行走在校园里，处处亦可见经典诵读、传统文化的育人氛围，大到教学楼的命名(如“仁爱楼、厚德楼”)、立体标识文化(如“厚德载物”印章石雕)，小到宣传栏、电子屏、楼梯间里无处不在的经典名句，处处洋溢着浓厚的文化氛围。看到视导组成员，龙狮孩子们的笑容和问候热情而真诚，充分说明学校的校园文化在推动社会主义核心价值观教育上，有影响有成效。

二是教学管理精细到位。学校能够狠抓教学常规落实，突出抓好教师备课、课堂教学、作业批改、课后辅导、教学反思等重要环节;出台学期教研工作实施细则，注重教研活动的过程与效果，鼓励教研组创新管理、规范活动、积极实践，提高了活动实效性;特别是长期以来学校坚持每月对两个村小进行常规检查，让推门听课成为常态，这样的精细管理也让老师们的教学行为、教学反思更加主动和自觉。

三是人文关怀温暖人心。学校能采取一系列举措，不断提升教师的职业幸福感。通过对教师的随机座谈，视导组了解到，学校工会始终把关心关爱教师作为头等大事来抓，尽最大努力改善教职工的工作生活环境，尽最大努力为广大教职工排忧解难，尽最大努力丰富教职工的业余文化生活，此外在传统节日对于退休教职工的新春慰问、在职教职工的生日祝福、住院教职工的康复慰问，均能第一时间送达，为广大教师安心教学奠定了坚实基础。

（二）张弛有度，教学质量见实效

一是教师成长有动力。学校不遗余力推动教师群体专业成长，积极鼓励各学科教师“走出去”参培参赛，夯实学科教研活动内容和形式，扎实抓好“全员培训”“一师一优课”“人人献一课”等常态教研活动，在岗位练兵中有效提升教师群体的专业技能;同时依托主题引领式教研活动和磨课赛课活动，加速培养学科骨干教师，促进青年教师个人专业成长。本学期就有6名教师承担研讨课任务，3名教师参加区优质课比赛均获一等奖，其中陈群老师还在市赛中获一等奖并代表安庆出征省赛。

二是学生发展有潜力。虽然地处城乡结合部，但是龙狮的孩子在全面发展上并不逊色于老城区和新城学生。一方面，学校以少先队活动为载体，立足“我们的节日”扎实有序推进“一月一主题”系列活动，全面开展丰富多彩的少先队活动，另一方面，积极进行“四季”课程规范仪式教育，在开学季、毕业季均为学生量身打造有仪式感的特色教育活动;同时积极开展“体验”课程开拓学生视野，立足乡村学校少年宫就开设了9门特色课程，其中“魅力社团—书法社团”还获省“十佳魅力社团”，得到《安徽青年报》专版推介。

三是课堂改革有活力。在全区深入推进教育质量综合评价改革及“三环五步”课堂教学改革的形势下，学校以“微改革”方式有效促进教学质量逐年提高，比如对“每月一查”的内容、标准进行适时调整;比如开展语、数、英学科教学质量统一检测与集中分析，加强基础学科教学质量全面普测和艺体综合学科区测调研等，特别是引导任课老师做好同学科间横向对比分析和同班级纵向比较，强化试题的典型错例统计分析，精准施策改进教学，切实提高了教学质量。

（三）奋发有为，办学特色显内涵

一是经典诵读浸润入心。做好一项工作并不难，难的是长期坚持，推深做实。这些年来，龙狮中心学校扎实推进以“读圣贤书 立君子品 做有德人”为主题的“经典诵读”特色学校创建活动，并立足《传统文化对青少年德育价值取向研究》课题研究，以“经典诵读‘四个一’工程”为抓手，持续推进“群读经典 同书美文”特色阅读活动，推动经典诵读活动深入开展。如“劲草”诗社结集出版师生诗、书、画作品，现已出刊20期。每年开展漂流日记评比展示，每年举办 “诵读国学经典 争做博雅少年”校园文化艺术节，展示师生阅读成果，已成为学校固有的办学特色品牌。

二是校园足球蓬勃发展。在坚持冬季长跑特色的基础上，龙狮中心学校作为新申创的全国青少年校园足球特色学校，举全校之力推进校园足球运动化项目教学“三进”(进课堂、进班级、进课表)活动，积极开展体育大课间活动，让学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。此外该校体育组申报的国家级课题《聚焦深化教育综合改革中的青少年体育问题及对策》之子课题《乡村学校少年宫“足球训练”对校园体育文化建设的影响研究》顺利结题，每年都会和兄弟县区多次举办足球校际友谊赛，真正把足球这项运动融入校园，推深做优。

三是科技创新未来可期。随着近年来我区青少年科技创新教育活动的深入开展，特别是在活动中心引导下，模拟飞行、仿生机器人等科技创新项目成为激发青少年发散思维的炙热载体，龙狮中心学校亦能敏锐把握这一机遇，紧紧围绕仿生机器人项目做好科技创新文章，着力在经典诵读、校园足球两个特色项目之外，打造学校新的特色项目。今年更是先后在省第十九届青少年机器人竞赛、海峡两岸中小学生仿生机器人比赛中连获佳绩，为我区科技创新工作培养了好苗子，积累了好经验。

三、问题与不足

一是破解短板尚需“攻坚克难”。通过视导发现，龙狮中心学校能够将“建设东部新城亮点学校”作为学校发展的总体目标 ，亦能聚焦“经典诵读、校园足球”两个特色全力推进实施“1235”行动计划，但在“向上向好向优”的过程中仍暴露出一定的内生力不足问题。比如学校经区域调整后，目前只有中心和余桥两所学校，这期间诸多现实矛盾与问题依旧凸显。以师资建设为例，一方面，近几年新进教师较少，调出的年轻教师较多，师资短缺特别是综合学科教师不足的短板瓶颈依旧存在，队伍缺少新鲜活力;另一方面，虽学校近年来打造了一批校级名优骨干教师，但在区域、全市层面的示范性、影响力依然存在着不够均衡、不够彰显，教师梯队建设和各个学科的名优培育还要加大力度。

二是课堂教学仍待“精准发力”。虽然大部分教师的课堂能够紧跟全区“三环五步”课改步伐，能够积极打造生本课堂、有效课堂，但仍有个别教师的教学方法较为单一、课堂管控能力稍显不足;虽然老师们都能熟练使用现代化教学技术，但个别教师对课件使用有一定的依赖程度，对网上下载的课件存在“拿来主义”，并未结合班情、学情和生情进行“二次加工”;此外一些教师在课堂上对学生主动性的发挥依然不足，照本宣科的现象仍不同程度存在，没有给学生留出足够的时间进行互动交流，依旧留有传统授受式的痕迹，这也说明学校在教学教研工作上抓得还不够紧、不够细。

三是精细管理还要“靶点聚焦”。从整体上看，学校的管理较为精细，比如每天带班领导和值班教师都提前半小时 上班、推迟半小时下班，教师按时签到，每周都不定期查岗，特别是在“护学岗”上，每天的上下学时段都做的非常到位，但在一些管理细节上仍然有待改进，比如虽然“每月一查”都能参比区视导进行了到点到人的详细反馈，但反馈后的后续追踪力度不大;在学校微信(QQ)工作群管理上，未能严格遵守局相关规定，对于个别教师在群内连续发出多张工作动态图片(最多三张即可)的行为，没有进行及时提醒;此外在课间执勤上，个别场地存在一定的监管盲区，希望学校引起重视。

四是争先进位亟待“推优夯实”。我区“国内先进、全省领先,四个一马当先”的奋斗目标，以及“见第一就争、见红旗就扛、见奖杯就夺”的“海安精神”，在龙狮中心学校体现得还不够明显;学校对整个城市东扩以及原有“城乡结合部”向“新城区”角色转变的新的发展定位，认识还不够到位;逢山开路、遇水架桥的开拓进取意识还不够强，特色发展的活力还不够大;特别是随着长三角一体化及全国义务教育优质均衡发展区创建的到来，学校在如何借势发力、更好地高水准打造东部新城特色亮点学校上，站位还不够高、思路还不够开，亟待在“三思三脑三创”的基础上，进一步树立争先意识、开放意识、创新意识。

四、思考与建议

一要拉高标杆，明确全新定位。在紧扣“建设东部新城亮点学校”总体目标基础上，建议对学校当前及今后一段时期的可持续性发展，进行深度思考和积极谋划，要有大格局意识，立足“小切口”做实“大文章”。要将学校的长远发展与长三角一体化带来的时代大势结合起来，与城市东扩带来的新的战略机遇结合起来，与全区经济社会发展大局结合起来，与全区教育事业改革发展结合起来，进一步梳理学校当前存在的瓶颈问题，厘清破解问题的清晰思路，并制定或完善符合学校实际的未来几年发展规划，将学校原有定位进行再升级再提炼，让学校今后一段时期的可持续性发展有明确的目标导向，以此进一步凝聚全体龙狮人的发展共识，增添干劲合力。

二要精准对标，优化现代治理。建议学校要在认真学习领悟党的十九届四中全会精神基础上，仔细对标《关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》尤其是其中关于教育发展的有关章节，在“完善立德树人机制体制、深化教育领域综合改革，加强师德师风建设，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，以及发挥网络教育和人工智能优势”等方面全面对标对点，同时就学校发展广泛听取各个层面的意见建议，推动学校的教育管理、教学管理、人文管理、安全管理等各项工作既接天线，也接地气，更加具有针对性、实效性。

三要紧扣课堂，提升质量成效。学校班子聚焦课堂，能听、会评，是学校管理的有效途径之一。建议学校要冷静思考和积极面对当前在教育教学方面存在的短板，要切实树立“以学定教、以生为本”的“三环五步”课堂教学理念，尊重学生的自主发展、个性发展;要在“每月一查”中树立更为明晰的问题导向，有效建立“发现问题、指出问题、反馈问题、跟踪问题”的闭环机制，在教学环节上对教师提出更高更严要求，拿出更多的具体细化举措;要进一步加强名优教师的培养和打造，进一步为名优教师走上更高舞台创造有利机遇，让老师们都能找到专业成长的明确标杆，同时也要致力于让学校成为辖区各校教师心向往之的理想学校、中意学校，为学校发展聚更多人气，提更多精神。

四要聚焦特色，做好品牌文章。在当前全区上下积极争创全国义务教育优质均衡发展区的大好形势下，建议龙狮中心学校要义不容辞地扮演好自己的应有角色，要即时转变“上级怎么说，下面怎么办”的固有思维，强化斗争精神，增加破题意识，拿出破冰举措;要在持续打造“经典诵读、校园足球、科技创建”三项特色的基础上，对学校的办学特色进一步凝练，推动“特色课程项目”向“品牌育人工程”转化，使之能有机融入学校的方方面面，内化为学校的驱动力，外显于学校的精气神;同时要进一步加强和长三角先发地区，省内教育强市强区的对接共建，积极组织干部教师走出去开阔眼界，更好为学校发展、乃至全区教育改革发展积极献计献策，增加学校服务地方经济发展的优势和比重，实现更好的内涵提升和辐射影响。

附：视导情况反馈

迎江区教育教学研究室

2019年12月20日

龙狮中心学校教学视导情况反馈

教学视导反馈分为三部分：第一部分为各学科教研员对所听学科的分科反馈意见;第二部分为教师备课与作业检查情况;第三部分为教师座谈会反馈。

第一部分 学科视导反馈意见及建议

一、学科教学听课反馈

（一）语文学科

1.徐凤《司马光》

值得肯定的亮点：综观整节课的教学，老师关注到学生的学习起点，教学目标的设定恰当，课堂呈现效果很好。字词教学形式多样，扎实有效。以“瓮”的教学为例：在读准后鼻音的基础上，出示图片，引导学生观察比较“瓮”和“缸”的区别，直观感知“瓮”的特点，再请学生说说关于“瓮”的成语，“请君入瓮”、“瓮中捉鳖”等，既是很好的语言积累，也进一步加深了对“瓮”的理解。这样的生字词教学层层递进，值得借鉴。以读为本的理念得到有效落实。自由读，师范读，指名读，评价读，师生、生生原译文对读、划出节奏有韵味地读......朗读形式多样，真正做到以读代讲。教学中渗透学习古文方法的指导，借注释，看插图，让学生变“学会”为“会学”，润物无声。

问题及建议：本课的课堂容量较大，各教学环节扎实生动，但整节课在课堂节奏上显得前松后紧，建议加强课堂的整体性把握，建议课堂节奏的把握可以更恰当;此外作业的布置建议能更好体现课内与课外的衔接与延展。

2.张云珍《秋天》

值得肯定的亮点：《秋天》是一年级一篇写景的散文，全文有三个自然段，分别抓住天气、树叶、天空和大雁等事物的特点，描写了秋天的景象。课文虽短，但要求一年级学生能感情朗读课文并能背诵课文还是有一定的难度，这就要求教师要引导学生学会识字方法、培养学生感情朗读的兴趣，同时还要注重写字教学。张老师在执教《秋天》一文时，教学方法得当：一是引导学生在语境中识字，教师引导学生边读课文边认识生字新词，这样学生在文中识字，在识字中理解文意;二是运用文中插图引导学生认识 “一片片、一群” 等数量词，并通过比较法，引导学生理解“一片”与“一片片”区别，同时还联系实际拓展词语“一幢幢、一座座”等等。三是强调儿化音和“一”字变调朗读指导，使学生能准确有感情地朗读，这些都是值得借鉴的好方法。

问题及建议：建议在识字教学中，教师采取的拼读教学法可以改成直呼教学法，以免影响朗读速度和中断朗读。在语境中识字要结合文中的句子来进行教学，不能在识字环节中脱离句子;此外低年级教学还要注重书写教学，并要及时评价;教师自己对儿化音一定要读准，以免学生错误的模仿。

3.盛小马《影子》

值得肯定的亮点：《影子》是一年级语文教材中的一篇课文。学生古诗吟诵习惯养成较好，在课前及课中均有展现。能够随时背诵出和课文内容相关的诗句，令人印象深刻。但在教学方式上还较为单一，基本采用教师提问、学生回答的形式，建议采用游戏、儿歌、视频播放等适合低年级学生的方法丰富课堂内容，提高学生学习兴趣。

问题及建议：在评价学生写字成果环节，建议不要采用“好”“不好”“还好”等缺乏指导意义的评价语句，可针对学生写字的具体优缺点进行评价，表扬优点，指正不足之处，进一步实现教师的指导作用。

4.潘敏《坐井观天》

值得肯定的亮点：潘老师执教的是二年级《坐井观天》一课。课堂教学学生是主体，“教”致力与“学”，服务于“学”。教师根据教材的知识特点和学生的认知水平，恰当地把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，总结规律，获取“真知”，变被动接受为主动获取。

问题及建议：本节课缺乏实践的空间，语文课堂应该注重培养学生观察、思维、想象的能力。如果在理解课文内容后，教师让同学们做一个实验，让他们把书卷起来看天花板。从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。此外建议要以读写为主，扎实进行语言文字训练。

5.王芙蓉《四季之美》

值得肯定的亮点：《四季之美》是统编教材五年级上册第七单元的一篇主题课文。本单元的单元语文要素是：初步体会景物的动态美和静态美;学习描写景物的变化。在文章的课后习题中，也对单元目标进行了进一步的分解。本节课老师教学的层次比较清晰，从整体感知课文内容到再读课文了解描写四季最美时间的景物之美再到结合文章句子了解文章的写作顺序，层层递进。

问题及建议：课堂教学重难点把握还不精准，单元教学目标未得到有效落实，生字词教学不符合五年级的特色。文章的语言非常优美，应抓住关键词句品读感悟，调动学生已有的生活感知，在有滋有味的朗读中激发学生的想象，感悟四季的美。另外，要关注五年级学生的学习起点，充分信任学生，发挥学生学习的主动性，课堂不能成为老师的“一言堂”。从课堂呈现看，教师对新教材的编排理念认识不足，建议深入钻研文本，确定准确的教学目标。

（二）数学学科

1.丁春莲《淘气的校园》

值得肯定的亮点：教师能针对一年级孩子的特点，用儿童感兴趣的话题导入，在新课环节能放手让孩子主动探究，在同桌交流的基础上，进行全班反馈，全体学生参与度较高。课堂上孩子的语言表达非常好，能用准确的量词描述主题图中的信息，如“图中有2扇门”“7幅画”“8盏灯”等等。

问题及建议：本节课因课件播放不出来，很大程度影响了教学的效果，建议教师课前做好充分的准备工作，同时要加强对教材的理解，除了要让学生准确地数出主题图中物体的个数，还应引导学生发现图中物体的形状，如“教学楼是长方体形状的”“旗杆是圆柱形的”，让本课的教学目标全面达成。良好

2.程晓帆《看日历》

值得肯定的亮点：这是一节三年级数学课。课前准备非常充分，教师亲和力强，整节课始终微笑地与学生进行互动，关注了全体学生。教师在了解学生已有的认知基础上展开教学，给学生主动探索、相互交流、发现规律的机会，体现了教师较好的教学素养。

问题及建议：建议教师今后注意把握课堂进程，“试一试”的内容应安排在第二课时，否则时间的限制，使得该内容探究不深入，还使得当堂练习没有完成。良好

3.朱银霞《一共有多少天》

值得肯定的亮点：教学流程设计合理，能从学生已有的认知经验出发，将“7的乘法口诀”教学与前面学过的“2-6的乘法口诀”建立联系，放手让学生自主探究，课堂适时总结。尤其值得称赞的是，教师电子白板使用娴熟，能自如地进行适时交互，课堂目标达成度较高。

（三）英语学科

龙狮中心学校英语组教研氛围浓、协作意识好、创新能力强、教研水平高。校本教研，常规有序，记录详实。学生作业书写工整，教师批改规范、反馈到位。

张利梅老师执教的是一节对话课，教学目标明确，思路清晰，教师讲解清楚，重视培养学生的语言运用能力；严艳老师执教的是一节词汇教学课，她以生日party为主题，以游戏活动为主线，以课堂生成为目标，教学效果明显。江琳老师执教的是一节阅读课，她遵循阅读教学的基本思路，在读前、读中、读后过程中，培养学生的语言能力，发展学生语言思维，实现将情感教育及学生的 学科核心素养融入课堂。江琳老师口语给听课教师留下了深刻印象。

但是个别老师教学方法比较传统，以讲授式为主，建议多给学生空间，自主探究、合作交流;教学要面向全体，操练设计要有层次、有梯度。

（四）音乐学科

陈群老师执教的是四年级音乐《龙里格龙》一课。课上学生先观赏老师翻唱、模仿京剧动作，感受、体会歌曲浓郁的京剧韵味，在活动中增强对中华民族优秀文化的喜爱之情。然后通过自学、合学、群学活动，学习歌曲，达到用富有力度变化的声音，有感情地演唱单声部歌曲《龙里格龙》这一目标;这首歌是二声部合唱，节奏复杂，高音难度大，为了解决这个难题，采取男女分唱→双声部合奏→双声部合唱这种方式帮助解决合唱的音准难点。初步完成二声部歌曲的演唱与演奏后，学生以小组为单位，选择乐器并表演歌曲。最终这节朴实的器乐综合课使二声部的合奏、合唱教学完成得有声有色，展现了笛声悠、歌声美的教学成果。

（五）美术学科

叶飞老师执教的是四年级美术《多姿多彩的靠垫》 一课。本课教学目标明确，教学设计严谨合理，教学流程清晰完整，教师教态自然亲切，课堂气氛轻松活跃，师生互动交流融洽。通过运用现代信息技术教学手段，清晰展现本课重点内容中心对称与轴对称两种形式的区别和联系，并引导学生分析理解两种对称方式的骨式变化规律。师评、互评、自评等多元化的评价方式，加上教师的归纳和小结，及时解决了学生遇到的困惑，让学生体会到创作和分享的快乐。 

建议在艺术实践环节，学生作业设计和表述要紧扣教学目标，作业要求也需进一步明确和具体化，让学生清楚明白得知晓作业内容和要求。此课作业可提示学生采用选择骨式和纹样相结合的方式，设计一款图案美观，色彩适宜的靠垫。

第二部分 备课和作业检查

一、教师备课

本次备课检查随机检查语文、数学、英语、美术、音乐、体育六门课程共计9名老师，基本上都有内容，但是存在网络摘抄未修改痕迹。还有缺乏教学设计等相关环节，没有达到真正备课的效果。

电子备课顺应了教育信息化的时代要求，是教育教学发展的必然趋势，与传统备课相比具有很多优越性。特别是近年来，电子备课系统研究已趋于成熟，它不但方便教师个人备课的撰写、修订、补充与完善，还可以实现网上集体研讨，实现真正意义上的智慧共享。

二、作业检查

中午因时间关系，只检查了二(3)班的语文作业(听写本、造句写话、基训)和三(3)班的日记本。总体来看，作业量适中，批改认真及时，均能做到全批全改，采用等级评价方法，二次订正的补批及时到位。但部分作业本批改无日期，少数学生书写较马虎，作业本涂改较多，应加强写字的指导，注意培养学生良好的学习习惯。二年级造句写话要关注书写格式的规范(少数学生句子开头空两格未做到)，日记本上要注意错别字的订正。

第三部分 教师座谈会

本次教师座谈采用随机方式，共随机选择了10位教师参与调研。此次访谈内容涉及新时期教师职业认识、教师职业素养以及师生关系三大方面六大题。从参与座谈的教师回答中，能清晰地得到两点重要信息，一是龙狮中心学校的教师对于宏观教育发展形式把握得比较到位，都能结合各自教学实践对相关问题进行具体阐述。二是教师对学校发展认同度较高。教师们普遍反映学校领导在人文关怀方面做得非常好，加强了老师对学校自身发展的认同。各自也就在教学中出现的问题进行了认真的剖析，敢于说真话、找问题，这一点值得称赞。