一、循序渐进,有效识字
《语文课程标准》在前言部分积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,在本节课我主要引导学生自主合作学习,在学习中培养学生的探究能力。如自己认读生字,总结识字方法,自己体会、揣摩如何有感情的朗读,自己观察字形,记忆字形。同桌合作互相帮助解决识字困难,互相评价写字效果,小组合作互相帮助读好课文等。
低年级语文教学的重点是识字、写字。因此,我将认识本课的12个生字做为教学重点之一,我引导学生历经“在课文中识字——认读词语——认读单个生字——认读带有生字的句子”这一循序渐进的过程,采用自读、同桌合作读、找朋友、开火车读、男女生比赛读等形式把识字教学落到实处。
二、感悟自得,激发情感
“阅读是学生的个性化行为。”在教学过程中,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。”教师要善于把握学情,据学而引,以引促学,自始至终贯彻以学生探究为主体、教师点拨为主导的教学思想。我在充分尊重学生个性的基础上,组织学生有选择地进行阅读。指导学生整体感知课文,并通过有效的小组合作学习后,汇报自己所喜欢的句子,谈自己的感受,教师只作引导。让学生通过有目的、多形式的反复朗读、默读及配音等阅读实践,充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小鱼的可爱。根据小学生的思维品质,采用了多媒体等形象化的教学手段,创设情境,让学生进一步感受大自然的和谐与美丽,再次让学生通过朗读把体会表现出来,引导学生在阅读中知情明理。学生通过与文本、作者多种形式的对话交流,不仅欣赏到了美的景色,积累了美的语言,更感受到了祖国语言文字的魅力。在欣赏美景的同时,也为下文小洁的心情变化作了铺垫。
总之,从课堂学习效果来看,这一课的教学设计是可行的、是成功的,其中,现代化的教学手段更是本节课成功的有力保障。教学就应该从学生的实际情况出发,考虑到孩子们的特点,有效的进行各种训练,扎扎实实的为培养语文能力和语文素养打基础