浅谈生物课堂教学的“高效率”

巢湖市二中    张敏

摘要  对于生物教学，课堂效率极其重要，因此提高课堂教学效果是教学的重点内容。教学要做好“教”与“学”两方面的内容，既要做好课堂准备，也要注重学生学习兴趣的培养。本文就如何提高课堂效率做了几个方面的论述。

关键词  生物教学  高效率  学习兴趣

    随着生命科学技术的飞速发展，它的研究不仅与今世界面临的粮食、人口、环境、资源、能源等重大问题直接相关，而且越来越接近并融入我们的日常生活当中。因此，不论从科学发展，还是从实际需要上看，当代的中学生必须掌握一定的生物科学知识。

中学生接受生物科学知识的渠道主要是生物课堂教学，结合我校实际情况，既要让学生掌握相应的生物学知识，又不要加重学生学习负担，如何实现生物课堂教学的高效率便成为生物教学的关键所在。

（一）设计高质量的教学方案

教学方案是教师对整个一节课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计，在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平和思想水平，符合学校现有的实际条件，这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。

我校是“诱思探究教学论”推广实施的实验学校，因此生物教学必须越来越重视提高学生的生物学素养，突出科学的诱思探究活动。因些我们的教学设计就要依据实际情况，对学生进行科学的诱导，引导其进行思考，使他们主动的参与获得知识的过程。既有利于培养学生的思考能力，也有利于培养学生模拟动手能力，还可以提高学生的兴趣。

例如《减数分裂和有性物殖细胞的形成》一节是高中生物教学的一个重点也是一个难点，很多学生在接受这节内容时总是搞不明白具体的变化过程。我们便设计了一个课堂活动，让学生自己思考，自己动手演示出减数分裂的过程，进而让学生清楚各个时期最主要的变化。

课前先准备两副扑克，每张牌有两个，下边以A和2共八张牌为例说明学生活动过程。让两张红桃A和两张黑桃A、两张红桃2和两张黑桃2为一组；让两张方块A和两张梅花A、两张方块2和两张梅花2为一组，依次类推。每四人一组，每个组一组扑克，红桃A和黑桃A代表一对同源染色体，红桃2和黑桃2也代表一对同源染色体，这样每组同学手中有两对同源染色体（红的代表来自母方的染色体，黑的代表来自父方的染色体。相同的两张红桃A或者相同的两张黑桃A分别代表复制后的姐妹染色单体）。这样，学生通过演示过程，最后八张扑克分到了四个人手中，每人手中两张，就好比一个精原细胞通过减数分裂最后形成了四个精子细胞。其中每组都形成两种“精子细胞”，而且学生在减数第一次分裂过程中同源染色体分离时也会因有不同的分法而产生争论，因而不同组最后的分法也会有两种情况。这样学生不仅对减数分裂的过程有了清晰的印象，而且也搞明白了在减数分裂过程中同源染色体分离，非同源染色体自由组合的过程。

通过这样的活动，把本来很抽象不容易描述的过程很直观的用扑克演示了一遍，学生不仅搞明白的所需掌握的知识，同时也因自己动手获得知识而增加对生物学习的兴趣。所谓“探究性学习”就是指这样一种学习活动。学生通过自主地参与获得知识的过程，掌握研究自然所必需的探究能力；同时，形成认识自然的基础——科学概念；进而培养探究未知世界的积极态度。“探究性学习”强调“探究的过程和探究的方法”，注重培养创造力。

（二）恰当设问

课堂上恰当设问是调动学生学习主动性、落实“诱思探究教学”的一种行之有效的方法。诱思探究式提问是指为激发和维持学生主动探索学习，积极进行发散思维而提出的问题。生物课堂教学过程中，教师提出的问题一定要具有启发性，鼓励学生提问和争论。如讲述“肺炎双球菌的转化”实验时，可以先联系学过的知识指出DNA和蛋白质都是染色体的重要组成成分，然后引导学生思考“DNA与蛋白质究竟谁是遗传物质？”，并且分组讨论探究用怎样的方法能证明DNA和蛋白质谁是遗传物质，接下来各组展示设计思路及关键步骤，最后在教师的指导下总结出实验结论。用这种方法展开教学不但可以调动学生的学习积极性，同时还能培养学生竞争意识。可见，恰当设问在教学过程不仅能调动学生的兴趣，而且在整个教学过程中，始终都让学生自己处理问题，诱发学生主动思考问题，教学效果肯定会大大提高。又如，在讲新陈代谢时，教师做以下设问：1、新陈代谢是一个怎样的过程？2、新陈代谢通过哪两方面的作用来实现？3、新陈代谢的本质是什麽？等随着上述问题的逐步解决，学生自然主动地归纳出新陈代谢的概念。能够得到很好的教学效果。恰当设问，调动学生学习的主动性和积极性是实现生物课堂教学高效率的一个重要手段。生物学知识中实例很多，在课堂教学中恰当设问，能调动学生的学习积极性，加深学生对生物学基础知识的理解，也会收到事半功倍的效果。设问固然重要，但一定要注意恰当，这在教学过程中也是经常出现的问题。所以对提问的设置要注意以下几个问题：第一  问题的提出要在有疑问之处。只有在学生有疑问的地方，学生才会有兴趣，才能引起学生探究的兴趣。而学生自己解决问题之后，也会有一种成就感，记忆也会十分深刻。学生有疑之处也有两种情况：一种是学生自己能发现疑问的地方，这样的问题要引导学生自己提出来，然后诱导学生猜测和假设，最后将问题逐一解决。还有一种问题比较隐蔽，在初学时学生不易产生疑问，对于这样的地方，教师要通过演示或实验设疑，以激起学生的兴趣；或者教师提出一个与疑点有关的问题，诱导学生从解决问题过程中发现问题进而解决问题。第二  问题的提出要有鼓励性。这是针对全体同学的，在提问过程中要把握问题的难易度，避免提问面过窄，多数学生得不到回答问题的机会。最好以阶梯式提问，由易到难，让每一个学生都有表现的机会。第三  问题的提出要有层次性。教学过程中的提问应是事先精心设计的，而不应是随口问出来的。在教学过程中问题最好要有层次性，从细处入手，随着课堂的展开，问题层层深入，最终将一个大问题圆满解决。如在《有丝分裂》一节，有丝分裂的过程是个大问题，因此如果直接提问“有丝分裂过程是怎样进行的呢？”这样的问题不是让学生直接来回答的。因为题目太大了，无从下手，所以应采用层次性的提问。如：先让学生观察图“有丝分裂细胞周期”图，回答细胞周期，然后分阶段提出问题有丝分裂间期的变化和分裂期各阶段的变化，让学生一步步掌握有丝分裂各阶段的变化后，再让学生总结出全过程。这样诱思探究式的提问可以让学生对问题的认识达到更深的层次。第四  问题的提出要有提示性和启发性。在教学过程中，问题的提出要给学生一个明确的信息，即当前要解决的是什么问题，同时要带有一点提示，即对于这个问题要从哪个方向入手。当学生解决完一个问题后，要有目的的启发学生从这个问题引入下一个问题，最好是让学生自己主动找出下一问题，或者启发学生对问题进行更深一层思考。

    总之，恰当设问，调动学生学习主动性和积极性是实现生物课堂教学高效率的重要手段，也是“诱思探究教学论”的重要内容。

（三）联系实际，创造情景，激发兴趣。

生物科学与我们的生活十分密切，每次谈到与社会生活相关的东西时，学生的兴趣都会很高。因此利用社会热点，难点问题或生活中遇到的问题，恰当的创造情景，让学生用学到的生物知识来解释这些热点难点问题,或熟知的生活常识，定能引起学生极大的热情，从而达到很好的教学效果。

第一  趣味引入，引起学生的注意。例如《新陈代谢与酶》一节，内容比较枯燥，而且好像与生活离的很远，学生一般都不太感兴趣。因此可以先提出日常生活中常用听说到的酶，引起学生的注意，如SOD。一提出SOD，学生肯定会马上想到护肤品“大宝”，然后再说明广告中喊的“SOD”就是一种酶——超氧化物歧化酶，这样就让学生对酶产生了一种神秘感，激发了学习的兴趣，同时也拉近了学生与酶之间的距离，让学生感到酶就在我们的身边，与我们的生活密切联系，从而会更主动的学习。

第二  提出问题，强化学生的注意。在教学过程中，加强生物实用技术的讲解更能引起学生的兴趣。这就要注重选择教学内容与实用技术之间最佳的结合点。找准了最佳结合点，不仅所介绍的技术容易被学生所接受，而且会有助于学生对教学内容的理解和掌握，对提高生物课堂教学效率也大有裨益。例如讲完新陈代谢一章后，提出问题：如何能够提高大棚蔬菜的产量？根据光合作用和呼吸作用知识，引导学生思考，给予得当提醒，学生便能想出适当改变条件，便能提高大棚蔬菜的产量，尤其是农村来的学生，对这方面更为关注。又如讲到无氧呼吸时，对于植物的无氧呼吸产物二氧化碳和酒精的反应，可引导学生思考酿酒的方法，经过一番思考学生对这个反应就会有很清晰的印象。

第三  引入生活常识，加深学生理解。生物知识很多都与我们的日常生活密切相关，但是学生一般都注意不到，因此课堂上在讲解知识点时，适当的引入相关的生活常识，不仅能让学生更感兴趣，记忆更深刻，而且还有助于加深学生对知识的理解。例如在《新陈代谢与酶》一节中，讲到酶需要适宜的温度时，可以让学生想想平时洗衣服的经验，提示学生想到用适宜的温水洗衣可能会有更好的效果，然后让学生思考原因，经过总结得出，一些洗衣粉加有酶，适宜的温度能提高酶的活性，因而洗的效果要好。

总之，生物科学知识融入在生活的方方面面，平时多留心，多积累，便能让教学充满乐趣，也能紧紧抓住学生的兴趣，使教学效果达到事半功倍。

（四）加强直观教学，体现生物课堂教学的学科特色

生物学是一门实验学科，观察和实验是生物学基本的研究方法。现在使用的生物教材根据教学大纲的要求选编了学生分组实验、演示实验、探究实验、实习实验和实验设计等内容。因此教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好实验教学。通过这些实验培养学生的学习兴趣和创新精神，调动学生学习的主动性。通过很好的开展实验课，能很好的调动部分学生对生物课的兴趣。让学生在自己动手实验中获得知识，其效果要好的多。同时通过实验也常常能发现很多新的问题，可以引导学生自己提出新问题，然后自己设计实验方案，让学生学会独立的发现问题，解决问题。这样学生在实验过程中就学会了独立思考，这对学生素质的提高十分重要。教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划的做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。对于不便开展实验，又比较抽象，不好理解的内容，可以用便于操作的模型演示，如前面《减数分裂和有性物殖细胞的形成》一节所设计的活动，可以很形象的表示出减数分裂过程中染色体的变化。同时还可以利用多媒体辅助教学，让学生更直观的了解一些难以描述的变化过程。生物教师在课堂上，合理地选择、组合和使用多媒体课件、模型、投影、录象等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能大破时空的界限增强课堂信息的容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。如《有丝分裂》一节，简单的讲述，肯定无法讲明白分裂期各个阶段的变化，而只通过板图也只是让学生了解了各阶段的特点，若以动画效果来展示各阶段的变化过程，学生便能很容易搞明白各阶段的变化。在动画演示过程中，简单的讲解，或让学生讲解，再或只是简单的点明要关注的内容，都能达到很好的效果。

（五）介绍新成果，激发求知欲

生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分。在教学中,经常搜集一些新的生物学成果介绍给学生，或是当前的热点问题，都能极大的引起学生的兴趣。如，在目前禽流感引起了世人的恐慌，便可以适当的介绍禽流感病毒的相关知识，以及这类病毒容易变异的特点，引入变异的相关知识。又如“神六”升空，我们也可以针对航天技术的发展，介绍太空育种的发展，以及国内外已经取得的具大成就，同时介绍太空育种的原理，就能联系到相关的知识，会让学生觉得科学研究离我们并不是十分遥远的事情。再如，DNA是遗传物质，具有特异性，利用该特性可以做亲子鉴定，还可以利用DNA的检测结果给罪犯定罪。目前对DNA的研究也被引入到对癌症的致疗方面。事实证明，中学生对这些方面的内容都十分关注，让他们在潜移默化中受到熏陶，定会产生很大影响，带着强烈的求知欲，学习效率定会提高。

    总之，做为一个新教师，教学经验还显不足，但在教学过程中充分感受到课堂教学是教学活动中最关键的一环。高效率的课堂才能保证学生对知识的理解和掌握，而在提高课堂教学方面，最关键的则是培养学生对生物的兴趣。如果学生都对生物科学充满兴趣，都十分主动的去学习，那么整个教学就会变得十分轻松愉快。因此，一方面要培养学生的兴趣，另一方面，教师也要做好充分的准备，科学的安排教学活动，这样，无论对学生还是对教师，生物课堂都会成为一种享受，同时还会有高效率的课堂效果。