参加工作以来,第一次完整的参与了英语教研活动。这次教研活动的主题是“芜湖市小学英语上教版四年级下册教材教法培训”。本次活动主要分为两大块。一是由来自上海闵行区田园第一双语小学候老师为我们的做的课堂展示;二是由上海小学英语教师培训导师王老师,陈老师为大家做的关于新教材的解析和教学方法指导。
虽然此次教研活动一直持续到将近十二点,却高潮迭起,收获颇丰。
下面我将记录下自己的一些小心得做个reflection,为自己勉励。希望以后在教育事业中每次回想起这次研讨会都能从中吸收些新的体会。
一、教育因素之学生
通过上海老师的授课,不难看出芜湖的小学生在接受全英文上课还是有点懵的。互动性并不能达到预期效果。比如老师的要求“read by yourself" 理解成了 “read together",这也成了教学的突发事件,侯老师发现后很淡定的说“Do you like reading together? let's do it". 显然,一个老师的课并不能照搬到我们自己的课堂。今后的英语课堂要做到充分了解学生,根据学生水平备课,有的放矢。
二、教育因素之教师
虽然小学生们有点跟不上老师的进度,撇开这点,我们在座的老师很享受这场高品质的教学实验课。why?
(1)课时的整体性
整个单元的内容,侯老师共分为三课时。这三个课时的重点是围绕 “shopping” 主题,学会表达“How much is is and how much are they" 这个句型。以Kiity 为Jill 举办party为主线,第一课时主题是 “making a shopping list " 后两个课时分别是 “shopping for the party "and " a welcome party for Jill" . 每个课时并不是独立而是做为一个整体,层层递进,螺旋上升。我想,这也的好处就像王老师比喻的 滚雪球 ,根据艾宾浩斯遗忘曲线的规律,在重复的基础上巩固学生的记忆。
(2) 设计的情境性
教学文本并不能给学生提供情景背景,这就需要教师把握教材,结合学生已知的教学内容设置。比如今天候老师为什么要设置 welcome party for Jill 呢?因为4A的第一课就是班上来了新同学Jill。 为什么要party 呢?因为party上涵盖的食物可以很广,这样一来新单词就可以借此导入。 在第二课时教学时,虽然文体是在supermarket购物,但是教师并不寄语给学生说在超市怎样怎样,而是拿来地图,让他们发现Kitty 可以在哪里买到所需的食物。有的会说面包店,有的会说食品点,但最后还是会说超市好,因为超市可以把东西买齐全。这样的设计一方面加入了学生的自主思考,一方面也不死板,不是为了教而教,而是放在生活实际背景下。
(3)课外内容的开拓
侯老师选用的超市是Tesco,虽然这不是重点,可是我却想了想。Tesco作为国际化的超市,在上海屡见不鲜,可在安徽好像就合肥有一家。芜湖的小学生根本不知道,以后如果有小孩,一定要多带他们出去走走,拓展知识面。嘿嘿
三、教育因素之教材
目前,芜湖的三四年级小学生用的是新版本的牛津。新牛津比老教材多了色块、revision, project部分,知识点更能视为整体进行结合串讲,重难点也更一目了然。 候老师和我们说,很多老师多把知识点分为一块一块的,而在上海,老师们都通过设计话题情景,将核心部分贯穿非核心内容部分,这样学生就在不断的回顾了。
四、教育因素之教学环境
通过侯老师的介绍,上海小学的作业不仅有手头的,还有教师找的学习音频。每天老师会将音频发到学生家长邮箱使孩子们回家继续练习听力 熟悉本课的内容。
老师的责任心是多方面的,不仅要关系学生的学习生活,还要跟上时代的步伐,想点子去让学生更好更快的吸收知识点。