浅谈小学音乐课之“美育”

摘要：小学音乐课是打开音乐之门的钥匙。我们每个从事音乐教育工作者，最重要的任务是在课内外音乐教育中，给孩子创造美的氛围，沐浴美的熏陶，进行美的导引。一、在情境中感受美；二、在活动中表现美；三、在欣赏中鉴赏美；四、在编创中创造美。总之，小学音乐课堂中的“美育”无处不在。我们要结合每堂课的特点，设计丰富多彩的教学活动，在活动中引领学生感受美，表现美，鉴赏美，创造美，全面提高学生的审美能力，让“美育之花”在音乐课中绽放得更加美丽。

关键词：美育  感受美  表现美  鉴赏美   创造美

音乐，渗透在我们身边的每个角落，是我们物质和精神生活元素之一。她陪伴着我们成长，陶冶着我们的情操。以自身独特的美感吸引着我们，感染着我们，塑造着我们。而小学音乐课是打开音乐之门的钥匙。所以，我们每个从事音乐教育工作者，最重要的任务是在课内外音乐教育中，给孩子创造美的氛围，沐浴美的熏陶，进行美的导引美，更要精心打磨课堂40分钟，让美育之花绽放，让音乐课张开美的翅膀，带领孩子们展翅翱翔。

一、 在情境中感受美

音乐是一门听觉艺术，也是一门视觉艺术。在教学中我们可以通过听觉感受音乐旋律之美，可以通过视觉感受音乐画面之美，也可以通过律动感受音乐动感之美，让身体的各个感官，乃至心灵都可以感知音乐的韵律和动感。创设不同的情境，将小小的音符，化作一幅幅美丽的图画，一段段动感的舞蹈，一个个动听的故事，带领学生在情境中感受音乐之美。如学习《小鸟 小鸟》时，课件展示一幅幅美丽的春景图，播放着欢快的背景音乐，把音乐教室的纵列座位摆成U形。这样，学生一走进教室，没有了那种课堂的约束感，仿佛置身于轻松、有趣、美丽的大自然中。课件上生动的画面打动并感染着每一双眼睛。孩子们坐得井井有条，目不转睛地看着，可谓是出神入化。于是不用任何一句组织教学便进入正题。教师在美丽的音乐伴奏下，以其生动而赋予情感的语言音调，从容地吟颂着导言，老师的一切语言和情境演示都随着音乐的展开而同步进行。此时学生们听着优美的音乐，看着栩栩如生的画面，感受着教师美好生动而又富有情感的语言，他们完全沉浸在美的情境之中，来自情感、视觉、听觉、想象等一切可感的审美因素，从各种渠道作用于学生的美感，培养他们感受美的能力。

二、在活动中表现美

小学音乐课程标准指出：表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础内容，是培养学生音乐表现能力的重要途径。教学中应该树立孩子们的自信心，让孩子们在自信中表现，公平地对待每一个孩子，让孩子们在关爱中发挥表现力，设计丰富多彩的表现活动形式，让孩子们积极参与，在音乐活动中表现美。如学习《春雨蒙蒙地下》时，引导学生边听音乐边用动作表现对音乐的感受。学生们花样百出，有的拍手，有的做下雨、花朵、发芽的动作，有的则跟着音乐晃动身体……不论动作规范与否，只要是孩子们积极参与，通过自己的形式表现对音乐的感受，我认为都是最美的。又如欣赏《致春天》时，引导学生边欣赏边用画画的形式表现对音乐的感受。音乐静静地流淌着，孩子们静静地画着。不一会儿，一幅幅美丽的春景图便跃然纸上。接着再播放音乐，让孩子们展示自己的作品，讲述自己心目中的春天。不需过多的语言讲解，学生们就自然而然感受到音乐之美。再如学完《乡间的小路》后，举行了一次“超级美声”K歌比赛。课件展示着一幅幅美丽的乡村美景，播放着伴奏音乐，小童星们一个、二个、三五个……手拿麦克风，站在属于自己的舞台上，展示自己最自信、最快乐的一面。他们以恰当的速度和力度，准确的节奏和音高，饱满而真切的情感，把乐曲的艺术形象美表现出来。这样每一堂课，设计不同的表现活动形式，激励学生积极参与，不断尝试，不断感悟，不断表现，自然而然表现美的能力也就得到了锻炼和提高。

三、 在欣赏中鉴赏美

现在的孩子都喜欢流行音乐。我们不能否认流行音乐的魅力，然而中国的古典音乐，民族音乐以及世界上各个国家、各个民族都有着自己丰富的音乐作品，反应着各国各民族的历史文化、风俗、生活和自然风光。如果仅仅停留，陶醉于流行音乐的小圈子，无异于禁锢了孩子们想象的翅膀，阻挡了孩子们认识世界的视线。因此，通过音乐课，带领孩子们鉴赏更多更广泛的中外优秀音乐作品是必要的。例如带领孩子们欣赏中国河南民歌《编花篮》，清爽朴实的歌词，明朗欢快的旋律，让孩子们鉴赏到河南民歌所特有的“语言魅力”。拓展环节又带着孩子们欣赏了江苏民歌《茉莉花》。这首歌曲调清新自然，带有浓郁的江南特色，已被列入世界民歌经典，成为中国民歌的一种标志。又如带领孩子们聆听《田野在召唤》，一首意大利民歌，欢快活泼的曲调，让孩子们感受到在充满生机的春天里去郊游、去旅行的欢乐心情。拓展环节又带着孩子们欣赏了一首意大利民歌《莫斯科郊外的晚上》。当那优美的旋律响起时，一幅幅美景映入眼帘时，仿佛把孩子们带到了莫斯科郊外，享受着夜晚的美好。这样，慢慢地引领着孩子们欣赏古今中外的民歌，慢慢地激发孩子们对民歌的兴趣，循序渐进地培养他们鉴赏美的能力。慢慢地，他们不仅学会了用耳朵听，更学会用自己的心灵来感受音乐，鉴赏美。

四、 在编创中创造美

音乐教育不仅在于模仿，更要学会创造，让孩子们在音乐活动中自己去创造美的动作、美的声音、美的形态、美的旋律、美的世界，精心设计丰富多彩的编创活动，让他们在活动中学会创造。如学习《清晨》时，引导学生选用合适的打击乐为歌曲编创伴奏，引导他们充分发挥想象力与创造性，自由编创。孩子们一看有打击乐器，争先恐后地要参与，有的一拍一次，有的一小节一次，有的在句尾处伴奏……孩子们边唱边伴奏，玩得不亦乐乎。接着又以“早晨”为题，分小组用各种表现手段编创音乐。虽然主题“早晨”是规定的，但其表现形式是开放的，给学生留出充分的余地去思考，去创造。表现早晨的内容非常多，而我则引导学生交流谈谈自己在早晨时间里进行的活动，选择其中的一个方面如：“早晨醒来”“早晨的上学路上”“早晨的运动”等等。然后启发他们利用身边的音响材料来表达，把生活的声音变化成美妙的音乐声。如用杯子装上水倒入空杯子时发出的声音来表现“小溪流水”，用树叶轻轻吹出的声音模拟“小鸟的问候声”等。这种独具创意的活动让孩子投入其中，竭尽全力创造美。又如聆听《打起手鼓唱起歌》时，先让孩子们观看舞蹈视频，感受新疆舞蹈的特点，再让学生自主编创简单的律动，边听边跳。这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且让学生在亲身参与的编创活动中，创造美的能力得到了锻炼。

总之，小学音乐课中的“美育”无处不在。我们要结合每堂课的特点，探寻多样化的教学途径，设计丰富多彩的教学活动，在活动中引领学生感受美，表现美，鉴赏美，创造美，全面提高学生的审美能力，让“美育之花”在音乐课中绽放得更加美丽。

参考文献：《音乐课程标准》