随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上,采取了“分散识字、集中书写”的原则,即教材要求学生会认的字,通过多次的呈现分阶段识记;要求学生正确书写的字,一般安排一个相对集中的时光让学生书写。就本课而言,主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习,学生根据各自的知识水平和识字潜力记必须量的生字,如不少学生透过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学,结合相应的教学资料,分散、适时地安排必须量的识字教学。如,开课时,指导学生多次朗读课题,旨在认识生字“忘”“挖”和“井”;进行重点性的朗读指导时,老师特意挑选生字相对集中的第二自然段;结束教学前,让学生多次大声朗读课文中的碑文等,其目的都在于透过反复的“读”到达识记足量的汉字。