一、教学准备与设计

第1条 学习《数学课程标准》。《数学课程标准》把学生的发展放在首位，始终贯穿着人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展的理念。通过学习，了解小学数学课程改革的基本理念和设计思路；明确1—6年级学生通过数学学习，应达到的知识技能、数学思考、问题解决和情感态度四方面的学段目标；明确1—6年级学生在“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域的学习内容和教学要求；明确数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程；评价的目的是了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。

第2条 分析教材。通读整套、整册、整章教材，了解教材的基本内容和设计思路，教材的知识体系及整体结构，本章内容在整套教材中所处的地位和作用；分析精读每节教材中的“情境+问题串”呈现方式，明确数学知识的形成与应用过程，挖掘可能蕴涵的教育价值；体会数学与大自然及人类社会的密切联系。

第3条 了解学情。通过课堂观察、倾心交谈、作业分析、小测验等途径，了解学生的认知规律和心理特征，了解学生的学习习惯、兴趣爱好、思维方式和个性差异等状况；了解学生学习本节课的认知起点和生活经验及学习方式，保护学生的“四个天性”(好奇心、好探究、好秩序、好分享)。

第4条 确定教学目标。结合课程标准、教材内容和学生实际，确定本课时教学的重点、难点和教学关键，并从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面，确定既符合课程标准和教材要求，又使绝大多数学生通过努力能够达到、符合学生实际水平的教学目标。

第5条 认真备课。准确把握不同学段的课程目标和不同领域的内容标准，根据教学内容制定切实可行的教学目标，设计有效的问题情境、问题串，选择合适的学习方式，有层次地把握训练环节。积极开展“集体备课”活动，“集体备课”必须立足个人备课的基础上，要在充分研究课程标准和教材的前提下，集体商讨教学方法，共同研究教学中应注意的问题，同时要兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提高课堂教学效率，实现教学资源共享。

二、教学组织与实施

第6条 创设“情境”和设计“问题串”，激发学生思维。创设“情境”能为每个学生提供自由思想的空间，设计好的“问题串”能有效地帮助教师引导学生进行高质量的数学学习活动。教师在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生对知识和技能的欲望，为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际交流环境。情境可以生活情境、问题情境、故事情境、悬念情境、实验情境，其实质都是引导学生提出核心问题，诱发学生探究的动机。“问题串”的设计、选择与呈现要直接服务于课程的学习目标，为创造性开展数学教学活动提供了方便。

第7条 引导学生自主探究，让学生经历知识的形成过程。可以设计数学游戏、数学实验、数学猜想、探究等活动，学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。运用了“自主、合作、探究”的教学模式，让学生在活动中经历数学知识的形成全过程，数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，要在数学学习活动过程中逐步积累的。让学生感受学习数学的乐趣，增进学好数学的信心。

第8条 要鼓励学生"从头到尾"的思考问题。首先鼓励学生发现和提出问题，然后鼓励学生分析和解决问题。通过设计“说一说”、 “想一想”、“做一做”、“算一算”、“议一议”的问题串，通过“设计活动方案”、“实际活动”、“总结反思”的活动过程，鼓励学生“从头到尾”地思考问题，使学生逐渐学会了有条理地思考，学会了多角度思考，学会了数学的思考。

第9条 注重学习兴趣和学习惯的培养。激发学生的数学学习兴趣是小学数学教学的不懈追求，充分利用教材中的情境和4个典型“人物”的活动与对话等培养学生学习的兴趣，以求达到不断激发学生内在学习兴趣的目的。同时教学始终贯穿对学生良好数学学习习惯的养成教育。教学过程中，注意观察学生的学习行为，了解学生的学习过程与学习态度，对积极主动的学习行为、正确的学习方法和取得的点滴进步要及时表扬激励，促进良好学习习惯的养成。

第10条 精心设计练习题，提供数量合适、层次合理、形式多样的习题。教学中,应精心设计练习题,来提高课堂教学的实效性，在课堂练习中，让学生独立尝试分析题意、寻求解决问题的方法，提高分析问题和解决问题的能力，并留适当的时间讨论交流，让学生参与分析题意寻求解题思路的过程，体验新学知识的应用，体验分析解决问题的方法，形成正确的解题策略。

第11条 注重在理解的基础上实现对重要数学概念的掌握和基本运算技能的形成。在课堂教学中，重视概念的掌握和基本运算技能的形成，及时肯定成绩，激励进一步发展。当堂训练当堂反馈，训练效果反馈的常见手段有举手统计、抽样调查、当堂批阅、课后抽阅等，特别要重视提高学困生的训练达成度。

第12条 注重基本思想和基本活动经验。通过设计活动帮助学生积累从事数学活动的经验和数学思考的经验，让学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀，是学生在数学学习活动过程中逐步积累。

第13条 认真做好每节课的课堂小结。课堂小结中，引导学生归纳、交流本节课所学的知识、技能和数学思想方法，以及探究和解决问题的方法，达到整理知识、提炼方法、感悟思想、积累经验之目的。

三、学生作业与评价

第14条 根据学生的不同学习水平，布置不同层次要求的作业，既要布置使绝大多数学生通过努力能够完成的必做题，又要布置适应学生个性发展需要、适合不同水平发展需求的选做题。

第15条 及时检查、批改作业，指导学生积极反思、自觉订正作业错误，同时记录和分析作业中常见的典型错误，做好个别辅导、及时查漏补缺、改进教学。

第16条 评价应贯穿整个教学活动。要以尊重、理解的态度，利用对话、问答、练习等形式，及时对学生参与学习活动的态度、方法、过程、效果等进行评价。要用激励性语言评价学生的学习过程，用描述性语言评价学生的学习成果。评价形式应多样化。评价对象既有学生个体也有小组群体。

第17条 在整理与复习、总复习中，不仅仅是设计一些题目供学生练习巩固，更设计了“回顾整理”、“回顾与交流”帮助学生通过解决问题回顾学习过程、整理学习内容，同时体现学生的成长足迹。要运用整理与复习、总复习中不同层次的问题，了解和评价学生的不同学习水平，激励学生有差异地发展。还要创新评价，激励促进学生全面发展，对学习数学有困难的学生，要适当放低评价起点，允许再次评价，使他们看到自己的进步，树立学好数学的信心。久而久之，学会自我反思将逐渐成为学生们内在的学习品质而受用终身。

四、资源开发与利用

第18条 利用小学数学研训博客（http://blog.sina. com.cn/1625734092），创设数学学习的氛围，在博客中分享课标解读、教材分析、行家思考、网络研修、数学故事、案例评析等。并把骨干教师在平时教学中的经验、反思、教学案例等发表到博客中，共同分享，共同切磋，共同成长。促进了教师们良好教学反思和自我教学经验总结习惯的养成，提升了教师们的教学业务素质和专业化研究能力。

第19条 鼓励和组织学生收集并解决生活中的数学问题，通过数学日记的形式记录自己对每次数学教学内容的理解、评价及意见，其中包括自己在数学活动中的真实心态和想法。

第20条 允许学生用自己的方式参与数学活动和解决实际问题，对学有余力且有数学爱好的学生，要为他们设计进一步学习探索的问题和具有一定挑战性的问题，帮助他们获得进一步的发展。并在学习方法上给以点拨指导。