山光水色皆图画，乡韵民俗即文章

——农村小学体验作文教学资源开发与利用浅析

雷埠中心学校   郝祥松

叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如吸水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流淌不竭……”。作文生活化理论认为，小学生作文应该是学生真实世界与想象世界的反映，只有储备了丰富的生活经验，学生才能有话可写，有事可叙，有情可抒。农村小学教师应根据农村特点，引领学生积极观察自然，体验生活，挖掘作文教学资源，积累与丰富写作素材。

一、感悟自然山水之美

大自然是一幅多姿多彩的图画。农村碧空沃野，青山绿水，鸟语花香，有春之绿、夏之花、秋之果、冬之雪，处处蕴藏着趣味、知识和奥秘，这些都是学生习作的好素材与大舞台。教师要培养学生观察自然的兴趣爱好，教给学生观察的方法，使他们有一双敏锐的眼睛，细腻的心灵，感悟自然山水之美。农村春夏秋冬会呈现出不同的姿态，教师可以把学生带到山坡上、田野间、雪地里，指导他们去欣赏，使他们深深感受到农村大自然中各种各样的美，同时培养学生热爱家乡、热爱大自然的美好情怀。如春天来了，让学生们去田野里、小溪旁、上学路上、果园里寻找春天，去欣赏满山的映山红，金黄的油菜花，钻出地面的竹笋，随风飘荡的垂柳，去听春天的声音，去闻春天的芳香，并把这些点点滴滴记录下来，记在观察日记本上，丰富学生的习作素材。

二、了解乡土人文风情

我国农村幅员辽阔，独特的地域风土培育出了异彩纷呈的民俗风情。受生产生活方式、居住环境和亲缘关系的影响，农村人憨厚、淳朴、真诚，比城市人更注重相互交往和互助，小到帮看孩子，帮抢农活，邻里互助，尊老爱幼，大到修桥补路，合作创业，类似的故事每天都在发生。教师要引导学生在生活中观察、搜集这些素材，鼓励学生将这些素材引入习作中。俗话说十里不同俗，不同地区具有各自独特的风俗，这些风俗在节庆、婚丧嫁娶等重要的场合表现尤为突出。如清明踏青上坟祭祖，端午节包粽子吃粽子、门窗上插艾叶、划龙舟，中秋节吃月饼赏圆月，春节贴对联门神，大年夜守岁与正月走亲访友大拜年，还如小孩出生做三朝，庆周岁，婚嫁更为复杂，分为相亲、订婚、送日子、迎娶等习俗。这些具有浓郁的地方色彩，是农家传统文化的体现，是农村人美好愿望和理想的反映。教师可以利用这些节庆等活动，引导学生了解本地民俗，探究民俗的来历、演变，捕捉其中有趣的故事。

三、体验农村有趣生活

农村生活丰富多彩，较之城市生活，多了几分自由，多了几分快乐，天地更为广阔，生活更加惬意。农村小学生春天里到野外放风筝，采摘野花装扮教室，在茶园里采摘茶叶；夏天到小河里捉小鱼、抓螃蟹，在田间泥塘进行泥塑；秋天里到果园摘果实，在野外逮蚂蚱，开展登山运动，登高望远；冬天里跟着大人到野外打猎物、堆雪人。与此同时，还要鼓励学生利用节假日参加一些力所能及的农业生产劳动，主动帮助家长承担家务，开展尊老、助残、爱幼活动，体验农民劳作的艰辛。教师要引导学生用心观察感受生活，丰富生活经验，学会捕捉农村生活中有趣的瞬间，让学生从这些有趣的生活中有所发现，有所积累。农民的语言生动形象，农村谚语是农民群众口头流传的固定语句，用简单通俗的语言来反映深刻的道理。如“麦盖三层被，枕着馒头睡”，道出了降雪与麦子收成的关系；“桃花落地，豆子落泥”，说出了农作物播种的季节；“棉怕八月连天阴，稻怕寒露一朝霜”，指出了天气与农作物生长的联系；“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，说明了团结互助对个人成长的重要。教师要引导学生主动积累搜集农村的生动语言，在指导学生作文习作中，恰当地运用这些谚语，可使语言活泼风趣，增强文章的表现力。

四、体察乡村面貌巨变

随着改革开放与中央对“三农”投入的加大，尤其是随着新农村建设、美好乡村建设的推进，农村的面貌、人们的生活与精神状态都在发生着巨大的变化。小洋楼、小汽车随处可见，空调、彩电、电脑等家电样样俱全，连老爷爷、老奶奶也用上了手机；过去乡村的黄泥巴路变成了四通八达的水泥路；看病不用愁，药费有新农合报销，60岁老人有养老保险；种田机械化，家家通了自来水。同时，农村传统观念也在更新，外出打工致富的人多了，恋家安守的人少了，多子多福的传统观念没有了，婚丧嫁娶大操大办的风俗也在悄悄发生变化。农村文化生活也在不断丰富，乡镇建有文化广场、村村建有图书室，健身操、歌舞赛热火朝天。一个天更蓝、山更绿、水更清、路更宽的新农村犹如一幅美丽的图画展现在我们面前。教师要引导学生通过观察、访问、实地调查等，了解和感受这些变化，培养学生对社会的观察能力，为习作开拓广阔的空间。

作文的题材来源于生活，取之于生活。只要我们善于开发、利用农村与农村生活这一丰富的教学资源，让学生去感悟、了解、体验与体察，农村小学生写起作文来就能笔下生辉，言之有物。