《24时计时法》评课稿
合肥市庐江县城关小学 秦迎春
今天,我再一次聆听了李丽老师执教的《24时记时法》,她那亲切的话语,和蔼的笑容,抑扬顿挫的语调都深深地印在了我的脑海里。这一课的教学重点是24时记时法和普通记时法的转换。教学中李老师重视联系生活实际,重视利用多媒体课件辅助教学,充分利用多媒体技术的优势,使问题、场景等的呈现更加直观,使抽象的问题具体化,优化了课堂教学效果。具体体现在如下几个方面:
一、创设生活情境,激发学习兴趣
兴趣是最好的老师,当学生对所学对象发生了兴趣,就有了行为内动力,学习便成了一种自觉的活动。教师从当下中国最流行的首部科幻电影《流浪地球》引入,一下子拉近了和孩子们的距离,继而出示观看影片的电影票,顺理成章引入到时间的认识。从而让学生明白了本节课学习的是有关时间的问题。这样的导入很容易让学生怀着好奇、带着问题走进课堂,也激发了学生探究新知的欲望。
二、加强直观教学,引导学生探究
在激发了学生的求知欲望之后,教师再引用了春节晚会时快到新年时的时钟报时器,师生齐数10、9、8、7……让学生真真切切地体验了0时,也就明白晚上12时是旧的一天的结束,是新的一天的开始。学生有了感官的认识之后,然后再让学生操作学具钟,拨一拨、想一想,观察一天里时钟走了几圈?并让学生回答第一圈是什么时候到什么时候?第二圈又是什么时间到什么时间?再引导学生试说出钟面上的1至24小时。指出:像这样从0到24时的记时法就是24时记时法。紧接着介绍“时间尺”,可以说李老师是利用直观载体,把表示时间的钟面环形结构与“时间尺”的线性结构接通联系,再结合钟面教具,让学生“拨”中理解24时记时法的记时原理与方法,使24时记时法的出现成为学生的自我建构过程,有效地突破了认知的重难点。这样让学生用眼,用脑、用嘴、用手等多器官感受一天中的24时。在这样的基础上,教师再一步一步引导学生观察普通计时法和24时记时法的异同之处,在这一个环节里,教师把课堂主动权让给了学生,让学生自己去探索发现、质疑。
比较是“一切理解和一切思维的基础”,有比较才有鉴别。在学生探索出24时记时法之后,引导学生自主探索比较24时记时法与普通记时法使学生在初次感知的基础上更深层次认识两种记时法,理解彼此之间的本质区别和联系,注重培养学生独立思考、观察、表述的能力和相互合作交流的意识。
三、练习设计有层次、让学生体验成功的快乐
24时记时法作为记时法,学生在生活中已有所了解,但出现在课程的教学内容中还是第一次。所以教师设计了不同层次的题型,让学生去思考,去练习。顾全了全体学生的需求。
数学源于生活又应用于生活。李老师的“时间是最宝贵的,在一天里我们可以做很多事情。”虽只是一句简短的话,但却看得出她对培养学生建立时间观念、要会合理安排作息时间,养成珍惜时间的良好习惯的重视,同时也让学生感悟到了数学学习的价值。