长时间观看视频,严重影响了学生视力。这是不少舆论指责线上学习的主要罪证。这种指责,将线上学习等同于观看视频。其根源是误解了线上学习的本质。
线上学习是一种学习方式,而学习的关键环节是思维和体验过程。线上学习真正发生,需要经历感觉、思维、体验、感悟、反省、内化、外显等环节。缺少思维探究和感悟体验,就不是真正的学习。即使感觉也包括视觉、听觉、触觉等类型。线上学习表面看来起于视觉,但起关键作用的还是听觉,因为只有通过听觉,才能进入思维和体验阶段。线上学习,重点在思维与体验,关键是感悟和反思,最终是内化和外显。
可见,线上学习,不仅是观看视频,更是依据视频指令进入思维、体验、感悟、反省、内化和外显。学科不同,思维和体验方式也不同,如语文学科,读一读、想一想、写一写等是关键学习方式。数学学科,想一想、练一练、听一听等是关键学习方式。劳技课则是听一听、做一做、演一演等是关键学习方式等。所有这些,都不是观看视频所能代替的。
如果学生长时间紧盯视频,则可推断这位学生没有真正进入学习状态。学生的学习是一个从感觉到探究或体验,再到反思与感悟,最后到精神升华、拥有获得感的完整过程。
这过程,文化课可分为五个环节。一是获得学习指令。二是根据指令要求自主学探究,并完成指令;接受教师对任务完成质量的评估,然后或重新探究或进入下一探究环节;依次完成探究任务。三是依据指令,攻克重难点任务。或探究或体验,或反思或感悟。四是依据指令,反思学习内容,联系新旧知识,总结学习所得;主要以听老师的总结提升为主。五是学习效果检测,完成相关练习,并提交给老师评阅和指导。
专注是真学的重要标志,但长时间专注于视觉,则是观看影视片或游戏的标志,而不是真正学习的表现。真学的专注,主要是专注于思考、体验与反思,专注于做、听、赏或练等过程。当然,为防止观看视频影响视力,作业或演算可要求在纸质作业本上完成,尽量不要让学生在文档中完成作业。