《24时记时法》是苏教版三年级下册教学内容，学生已经学习了时间单位时、分、秒，在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，对于时间的认识和掌握有了一定的基础。24时是学生需要认识和掌握的一种常见的量，本节课教学的重难点是让学生掌握两种记时法的表示方法，会进行24时记时法和普通记时法的转换。那么，如何在课堂上让学生运用已有的感性经验去主动学习、积极探索，去掌握这种抽象的时间的量，进而增添学习数学的兴趣、感受数学在生活中的价值，就需要我们老师认真备课、精心设计，让学生成为学习的主体，让课堂变得生动有趣。城关小学李丽老师在《24时记时法》录播课教学中，准确驾驭教材，联系生活实际，让学生动手动脑，主动探索、积极思考，突出重点、突破难点，课堂教学真实、灵动、完美。下面根据李丽老师的课堂教学，就“数学课教学要注重联系学生生活实际”谈一些体会。

在小学数学课堂教学中，教师应充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到在情景中学习数学是最有趣的，为生活而学习数学是最有价值的，从而体验到数学的魅力。

李老师在设计情境时能考虑到三年级学生的年龄特征和认知水平，根据教学内容，从现实生活中找到与探究内容最贴切的情境，选取他们周围熟悉的生活素材。她在本节课教学的一开始就从学生喜爱的电影《流浪地球》导入——出示电影《流浪地球》的海报，让学生开始关注其中的时间，从而引入新课教学；随后又播放春节晚会倒计时的微视频，让学生在生动、具体的情境中理解和掌握了0时这一特殊的时刻；在新知巩固环节，她呈现24时记时法在生活中的应用：学校的作息时间表、银行、邮政局的营业时间、电视节目预告等，并再次出示《流浪地球》电影票，告诉学生虽然24时记时法应用广泛，但日常交流中人们一般都用普通记时法，让学生用普通记时法说说“那天我是什么时刻买票的？”如此，从情境中提炼出问题，在“数学化”的过程中探究问题，建构知识，再回归生活解决问题，生活情境贯穿于课堂的始终。从李老师的课堂教学来看，学生联系生活的情景学习数学，感受到学习、掌握“普通记时法”、“24时记时法”是有趣的、有用的，从而感受到学习数学是有价值的。

作为数学老师，我们应根据小学生的年龄特点，课堂中要从学生的生活实际出发，用看得见、摸得着的身边事物创设教学情境，使数学知识成为有源之水，有本之木，从而激发学生的兴趣，帮助学生理解知识，应用知识。我们要善于从教材中、学生的校园生活、家庭生活和社会生活中挖掘那些“看得见、摸得着”的数学资源，创设生活化的问题情境，让学生联系生活实际主动学习、合作探究，让学生真正感受到数学就在自己的身边，生活中处处有数学，数学源于生活，高于生活，体会到数学的应用价值。