说课,对于了解、研究和评价一节课,对于专题研究某一教学内容的教学,对于培养和提高教师的教学水平具有重要的意义。良好的说课能把理论与实践有机地结合起来,它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体,这是优化课堂教学设计,提高教师教学能力的一种有效途径。读了《说课》一文后,我有了很深刻的认识。具体来说,有以下几点感悟。
一、 理解了“说课”内涵。
原以为“说课”就是把教者的授课意图说清楚就行,读了〈说课〉一文后,我才真正懂得了所谓“说课”,就是授课教师在独立备课的基础上,在一定的场合下,面对同行、专家讲述自己关于某一具体课程、课程单元或具体内容的教学设想,即“教什么”,“怎么教”,“为什么这样教”的理论依据;说者、听者共同切磋,说评结合的一种教研形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式,以教育科学理论和教材为依据,针对某节课的具体特点,以教师为对象,在备课和上课之间进行的教学研究活动。
二、懂得了“说课”的内容和程序。
过去教研活动“说课”时,没有什么章法可循,往往眉毛胡子一把抓。通过学习,我懂得了“说课”的内容和程序是这样的。
(一)说教材。
(1) 教材简析。在认真阅读教材的基础上,说明教材的地位、作用。
(2)明确提出本课时的具体教学目标。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体,反映教者的备课认识越充分,教法的设计安排越合理。说课中要避免千篇一律的套话,要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。分析教学目标要从思想目标、知识目标、能力目标三个方面加以说明
(3)分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。
(二)说学情
重点关注三个方面:(1)已有知识和经验; (2)学习方法和技巧;(3)个性发展和群体提高。
(三)说教法和学法
一般来说,任何一节数学课都是多种教学方法的综合运用,说课者要注意说明这节课的教学内容应以哪种教学方法为主,采用哪些教学手段。无论以哪种教法为主,都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效,不要生搬硬套某一种教学方法,要注意多种方法的有机结合,提倡教学方法的百花齐放。
(四)说教学过程
说教学过程是说课的重点部分,因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映着教师的教学思想,教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到其教学安排是否合理、科学,是否具有艺术性。主要要说清楚‘教学思路与教学环节安排’、‘说明教与学的双边活动安排’、“说明重点和难点的处理”、‘说明采用哪些教学教学辅助手段’、“说明板书设计”。
三、 掌握了“说课”的方法和技巧。
学习“说课”一文后,我明白了,要想说好一节课,必须要掌握以下这些方法和技巧:说“准”教材;
说“明”教法; 说“会”学法; 说“清”教学意图;
说“清”练习层次。
总之,通过学习“说课”一文,我的收获很大。在今后的教研活动中,我将把学到的这些理论应用到实践中去,努力提升自己的教研水平。