“请小朋友把书翻到第5页,仔细观察这幅美丽的图画,你能看懂这幅图的意思吗?”其实,我准备了课件,但我先安排学生看书,在交流的时候再看屏幕大图。因为,新教材,数学信息很多需从图中收集而来,会看图,能看懂信息是孩子必须学会的。若是一开始便让学生看屏幕大图,长此以往担心学生连书都不会看了。虽说这个担心可能有点多余,但培养孩子看书的习惯还是应注重。因此,在他们埋头看图时,我轻轻点开大图。一个孩子举起手来:“老师,我们的图上有4个凳子,为什么大图上只有3个凳子啊?”我一看,原来,制作课件时匆忙中有一部分不在显示范围内。孩子观察得挺仔细,暗自,我还是一惊,并很欣赏他的敏锐。但是,第一个反应,我不能表扬他“你观察得真仔细”。因为,前面我有要求的,看书,不是看屏幕大图,一表扬,不是纵容他么,以后,他还会认真听清要求吗?对其他孩子又会产生什么影响呢?不对,难道,是“师道尊严”在作祟?明明,他是观察得很仔细的呀!得不到肯定,会打击他的积极性么?我究竟该不该吝啬我的肯定呢?一时间,陷入两难。迅速权衡之后,我还是选择提醒与纠正:谢谢你的提醒,但是,老师也要提醒你,老师请小朋友先看自己书上,可没让你看屏幕大图啊!老师欣赏象***这样认真听清老师要求的孩子。”