今天英语课上到了第二单元的阅读课文‘Different ways to go to school’. 打开这篇文章,会发现这是一篇结构清晰的短文,四幅图分别介绍了不同地方的孩子乘坐不同的交通方式去上学。因此在热身活动介绍后,我让学生第一遍读完课文后找出‘How do they go to shcool?’,紧接着再读课文然后找出“Where are they?” 并且板书呈现他们所找到的答案。这样,两遍读后孩子们会对这课的文章脉络把握得较为清楚。可是,这样的教学设计并不新颖,大多数老师都会这样上。那么如何才能将这样的常规阅读课上的有亮点呢?因此在课后我观摩了全国名师陈贤德老师的这一节课,想看一看同一节课,名师是如何上的。以下是我和他的差距:
1. 文中的难点是三个外国地名和国家的发音: Munich, Germany; Alaska, USA; Papa Westray, Scotland. 这些单词我在设计的时候就是带来学生多读。而陈老师在设计的时候将这三个地名呈现在了一个世界地图上,并出现了这三个国家的代表人物,如美国前任总统,然后播放录音,这样孩子们就跟着这些名人一起跟读,特别有意思。所以,我和陈老师的目标一样,都是教会学生读这些地方。但是采用的方法不一样,我的就简单粗暴,直接跟读。他的就设计新颖,能够让学生带着兴趣去学习。
2.在黑板上呈现出 ‘How’和“Where”的关键答案后,我直接让学生细度课文,一幅图一幅图的进行朗读。而陈老师在呈现和读课文之间又加了一步:将黑板上的关键词用In..... , go to school....的句型表达出来。这是文章的核心句型,这样的设计不仅给了学生更多操练关键句型的机会更为学生阅读全文架起来一座桥梁,让他们更加容易的能够读出整片文章。
3.在处理生词sled和ferry上,我只是简单的和学生解释这两个次的意思,陈老师也解释了,只不过先是让学生观察图片然后启发学生从图中找出对应的意思,同时给出Tip 1: Pictures can help you read.
你看,同样一篇文本,名师的处理就在于他们更会化繁为简,用独特的方式去突破重难点,形成独一无二的教学设计。