今天听完了陈老师的《乡下人家》的教学,原本觉得20分钟教不了什么内容,对于教学质量还有所担心,其实一切源于没有很好的组成设计教学,其实只要方法得当,设计合理,没有教不了的长课文。
陈老师昨天学习了第一自然段,布置作业继续读2-6段,想象画面做批注。
今天复习6幅画面的题目导入新课,然后提出自读要求后全班交流。其实这也是以前我们在写景的文章中经常用到的方法,在教给学生一两段教学方法之后进行自读,然后学生自主交流各自的读书所得,老师相机指导。
陈老师先是请学生说了“门前鲜花图”,抓住关键词”依着时令、顺序开放、朴素、华丽“来感受乡下人家门前的美丽画卷。接着在”屋后竹笋图“中抓住”探“这个拟人的手法,引导学生找出文中其它运用这个修辞手法的句子,借机很好地组织阅读了”竹林鸡群图“、”河中戏鸭图“、”屋前虫鸣图“。最后运用对比的手法评读了”门前晚餐图“。
教学的结尾,陈老师指导写一段话,根据原文中的一段文字进行指导,并出示乡村图画提示学生描写,真正做到了阅读与写作的结合。
我想线上教学的唯一令人担忧的就是学生的朗读时间少了。虽然陈老师也安排了学生读文字,但我想真正的课堂教学中,学生的朗读应该占用很大的比例吧!我和学生在认真听课时,确实能读懂课文,感受乡下人家的和谐与美好生活,但是透过文字进行细细朗读咀嚼而得到真切的感悟却还是不够的,还需要学生听课之后多多朗读慢慢吟诵细细评味。