我已经有多年连续战斗在高一这个年级了，2005年我多次表态要跟着2005级学生上高二，甚至还向家长做过承诺呢，可身不由已的我，再一次回到了高一，不仅兼任了高一级部主任，面临学校的年级部负责制，还赶上了安徽省全面进入高中新课程，我还像模像样地承担了两个班的高一化学新课程教学任务。

开学已经一月有余，经历了“从实验学化学”一章的教学，我开始反思我的教学行为，反思我的教学观念，反思我的教学过程，新课程到底新在哪呢？

1、新在教学观念上？

我认真地思考着作为教师，我应该如何在观念上适应新课程，我想应该真正让学生成为学习的主体，让学生主动地学习、自主学习，真正让学生成为学习与生活上的合作伙伴和共同体，关注每一位学生，不让一个学生掉队，鼓励学生研究、讨论，不断发现问题，从解决问题当中有所发现，取得收获。但事实上，我没有至少现在还没有把观念上的东西转化为行动，或行动或效果很不理想！有时怨学生不配合，有时怨孤掌难鸣，有时怨学生基础太差，当然，更多地在反思我自己，教学观念不落实，再新的观念，一点价值都没有！

2、新的教学行为上？

昨天，全体化学教师认真地观摩了我的一堂新课程示范课，虽然老师给了很高的评价，从教学设计到课堂教学，我也做了很大的努力，但所有的缺点，也是他们的疑问，“这就是新课程？”我发表了我的观点，说明了我的教学设计意图，也表明了我体现新课程理念的具体教学行为，但更多地做了自我检讨，对自己的教学行为进行了反思。是我的教学行为没有体现新课程观念，还是我过去的教学行为中早上体现了新课程，老师们感觉到过去的、现在的课堂教学行为没有多大变化？但愿是后一种情况，我确实早在课程改革的初期就已经悄悄把新课程的理念应用于课堂教学中，今天的课程改革我最早适应，也有点像，但我还应该责问自己的教学行为，这就是新课程的教学？

3、新在教学过程上？

新课程的教学过程，充分体现师生的互动，现代教育理论不是说了吗？教学过程就是互动的过程！课堂教学过程中有许许多多的生成性的东西，这些生成性的东西往往比预先设计的更为重要，更有价值。课程教学过程，真正让学生动起来，不仅是嘴动起来，让他们说，更为重要的是大脑动起来，积极地思考，深刻地思考，努力克服他们肤浅的思考，简单的应答。无论是传统的教学，还是新课程教学，教学过程总是要体现每一个教学环节的落实，这些教学环节就是体现在新课的引入，新课的进行，新课的延伸，新课的巩固。我在教学过程中，往往更多的没有把预先设计的教学任务完成，何来能谈得上教学环节的落实？让学生动起来，可以做一些精心的设计，但学生思维跟不上，习惯跟不上，观念跟不上，总一些同学喜欢随口就来，是瞪眼，还是讽刺，本来人家积极性很高，怎么办？有的同学从小就养成了思维肤浅的习惯，有的同学无论如何启发，就是不动一点声色，我真的有点不知怎么做了？

新课程，应该新在哪里？我还需要很长一段时间来研究！