培训三天,总想将收获写点心得,但带来笔记本既然是坏了,几天和几个一起国培的都没摆弄好,今晚干脆送到电脑维修站,经过一小时专业人员的维修,终于可以正常使用电脑了。所以可以写点体会,加深自己的理解。
三天听了不少专家的理论,也听了不少案例,感受颇深,但让我感触颇深的就是吴亚萍副教授的讲座,这是因为我带来的困惑在吴亚萍副教授讲座都做了阐述。
吴亚萍副教授提出分类备课是我近几年一直在思考,一直在尝试做的教学行为。因为我在多年教学中,我发现其实小学数学低年级、中年级、高年级中每一类内容包含的数学内容是相关联的,知识是在不断迁移,但所体现数学思想和数学方法则基本相同。而我们许多数学老师上数学课都是为这一节课教学内容而设计,最多只能联系旧知;教学目标也只为本节课内容而设计。这只是关注知识的教学,教师通过教学让学生得到知识的理解、公式掌握、运用解题、成绩提高。这样备一节课——上一节课——评一节课得到的最大效益是学生知识累加。但缺陷是而这样不仅目标单一,而且这堂课教好后对后面学生学习同样的内容即没有数学方法的指导,让学生在以后学习同类学习内容还是不知道如何研究,一切又是陌生开始学;又没有数学思想的渗透,学生的养成教育得不到连续性培养。
而我们教学不仅要关注知识,更要追求学生养成的教学。养成培养来自于教师的意识,必须通过长程的设计,备好每一类课,上好关联的每一堂课。所以我们要先分析每类内容需要解决问题的方法,培养的能力,蕴含的数学思想,并通过每一堂关联的课进行培养,让学生建立这类内容的结构和模型,达到学生逐步过渡到能运用教师所指导的方法、能力自主探究解决问题。