在信息技术教学中如何构建有效的教学策略
教学策略是对完成特定的教学目标,而采用的教学顺序,教学活动程序,教学方法,教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。
一、针对教学目标激励学生主动参与学习
新课程倡导学生,主动参与,乐于探索,勤于动手,这就要求教学过程应该成为师生共同建构知识和人生的生活过程。在信息技术课堂教学中,把师生的生活,经验,智慧,理解,问题,困惑,情感、态度、价值观等因素真实的引入教学过程,教师才会充满激情地组织教学活动,学生才会充满智慧的主动参与,才有可能使课堂教学充满生机和活力,因此,在课堂教学中,我们注重师生互动,生生互动,教师应积极创设学习的情境,确保学生有更多的时间思考、提问和讨论。
通过创设情境,明确学习目标,注重了对学生求知欲的激发和保持,教师的提问和小组之间的讨论会让每个学生都积极的进行学习思考,主动参与教学活动。
二、让学生体验成功的策略
在课堂教学中,我们应当积极创造让学生体验成功的机会,使他们通过与自己的比较,发现和发展自己,获得积极的情感体验。
三、进行小组合作学习的策略。
中小学信息技术课程操作性,实践性和探索性的特征明显,这就决定了在教学中,应强调小组合作学习策略。通过小组内成员的互相协作,弥补学生知识,技能基础差距很大的问题。课前或课上,教师可根据学习内容,综合学生的学习基础,能力,特长,性别等因素,按照“组间同质,组内异质”的原则,将全班学生按发展水平的高低不同建立小组,使各组处于大致均衡的水平。这样组内成员能够互补互助,有利于每个小组成员都参与学习活动中,彼此之间可以获得更多的经验信息,分组是可以变化的,不同时期的学习可采用不同的分组机制,以最大限度地提高学生的学习效率。教师给每个小组,确立子课题课题的研究任务,并进行小组分工。通过从不同角度提出的多个子课题,每个小组完成一个子课题。每组学生都可以进行一次完整的实践活动,小组间可根据需要进行资源共享,协作发生在小组内和小组之间,在小组学习过程中,基础较差的学生有更多的机会目睹基础好的学生所做的示范,保证了每一位学生都能积极参与学习活动之中。
四、引领学生自主学习的策略
为了给学生自主学习开辟阵地,教师要营造好学生课堂学习,在引导学生把握知识体系的基础上进行开放式教学,把学生的主动权还给学生,在时间、空间和学习方法上,体现一个“放”字,在学生通过自主探究掌握技术工具的操作方法和应用技巧方面,还可以利用信息技术拓展学生自主学习的空间。
为帮助学生通过自主学习来解决本课的重点问题,突破难点,教师运用了多媒体教学课件,直观生动的视频,进行学习指导,具有很强的交互性。学生可以根据自己遇到的不同困难有选择地进行自主学习,避免了传统教学中整齐划一的学习步调。
总之,在新课程理念下,教师的教学策略也要相应地发生改变,应由重知识传授向重学生发展的转变,由重结果向重过程,转变,由统一规格教育向差异性教育转变。