疫情如镜,照出了教育界各类人群的不足
(摘自《中国教育新闻网》)
新冠肺炎疫情犹如一面镜子,照出了教育管理者、教师、学生和家长在面对危机时的各种问题和不足。
照出了教育管理者眼界的宽窄
“停课不停学”期间的教育教学工作,有些学校做得好,有些学校做得差,这与教育管理者的眼界宽窄、目光长短及危机处理能力有关系。古人云:凡事预则立不预则废。有些教育管理者并没有从非典、诺如病毒、手足口病等传染病对教育的影响和冲击中吸取教训,依然没有建立危机应对的基本制度和学校运行机制,平时没有危机意识,更没有危机处理的预案和演练,事到临头岂能不乱?
有些管理者认为,将资金、时间和精力花在信息技术平台建设和公共卫生危机处理上,是一种浪费,不知道什么时候能用上一次。这是一种侥幸心理和短视行为,没有养兵千日,关键时就无精兵可用。防患于未然,筑牢防护墙,才能在遇到各种各样的危机时确保教育教学的基本秩序不受到大的冲击,这恰恰是教育管理者最重要的责任。
照出了学生自主学习和管理能力的差异
“停课不停学”期间,由于学生自主学习能力和自我管理能力的差异,学生的学习状态、学习效果呈现出极大的不同。平时在学校里,由于时间和纪律约束,加上教师家长的管教,学生的学习生活都是沿着设定的轨道前进。疫情打乱了计划,原有的轨道失效了,让学生们自由往前走,有些学生就不愿走或不会走,甚至完全进入黑白颠倒的混乱状态。这类学生的自我领导力,包括自我认知、自我规划、自主学习、自我管理等能力存在严重的不足。
造成学生个体之间自主学习能力、自我管理能力差异的原因,在于平时所受教育的不同。有的学校,教师和家长代替学生做了很多事情,他们替学生把一切都安排好了,学生没有自己做主的机会,一切只需按部就班地做就好了。在居家学习这段时间里,也有一种特别听话的学生,表面上看很有自觉性,有人监督和没人监督一个样。教师要求什么时间做什么,他就做什么,但这并不代表自主学习能力强,只能说是长期以来“训练有素”。一旦让学生自己安排时间、自己做计划,这些“听话”的孩子很可能会不知所措。在别人的监督和管理下有秩序地做事与自主安排有序做事,其价值和意义是不一样的。
照出了教师线上教学水平的高低
在面对面的课堂教学中,我们特别强调“启发式”教学法。教师提问之后,需要跟学生互动。而在线教学中,教师在互联网那边“启”了,学生在网络这边“发”没“发”,教师很难掌握。疫情期间,很多教师无法很好地驾驭网络教学,他们无论是教学设计还是教学方法,还是跟过去的现场教学一样,这种做法是不对的。我也发现,有些教师平时在各类教学比赛中表现并不突出,但在这次在线教学中,却深受学生欢迎,就是因为他们掌握了在线教学的一些规律。目前,我们对于在线教学的规律研究不够深入,如何做到时间短、内容精、吸引人,这都是需要下功夫研究的。教学方式变了、教学平台变了,整个教学设计也要相应做出调整,一定要把学生设计进去。在线上教学中,教师的作用就是一个“引子”,把线下“满堂灌”改成线上的“满网灌”,肯定没人爱听。教师要让自己提供的资源成为学生自主学习的支持系统,并在学生可能会遇到困难的地方搭好“桥梁”,引导学生的学习一步步走向深入;要想办法让学生主动参与,师生合作完成学习过程,而不是由教师独立完成整个教学过程。
照出了家庭教育的成败
这次疫情给家庭也带来巨大考验。孩子没法上学,很多家长也没法上班,父母每天和孩子待在家里,关注孩子学习状态的时间一长,就出现了很多家庭不和谐的情况,导致亲子关系紧张。在家庭教育中,父母之间的关系如何,父母本身处于什么样的心理状态,是积极阳光充满正能量,还是负面消极天天抱怨,对孩子的心理状态和学习效率影响是非常大的。
在这次疫情中,家长的境界、家庭的状态,包括家长的科学素养背景,对孩子的影响都是很大的。在居家学习的日子里,父母可以同孩子一起学习、研究有关病毒的知识,既增长了知识,又增进了亲子关系、促进了家庭和睦。有些学生学了生物,完全可以学以致用,用他学习到的知识来解释病毒和传染的方式,解释什么是免疫、什么是疫苗,解释为什么要戴口罩、勤洗手等,这既是知识的活学活用,也是非常好的疫情防控知识普及。