能站在讲台上都是经过层层筛选的,排除个别玩忽职守的老师,大家都是兢兢业业,虽然所教学科不同,但是付出的劳动是一样的。
可是年终评优的指标有限,一个单位也就那么几个,又是一堆考量的标准,基本工作已经不能满足评优的标准,还要附加其他的加分项目,比如班主任工作量,教学以外校务承担量,代课量,证书数量等。
一个学校的班级是有限的,班主任就那么多,有的学科适合当班主任,比如语数外老师,课时多,和学生接触多,便于全面了解班级情况。
可是体音美政史地老师,平均在一个班级一周就一两节课程,和学生接触少,不方便班级管理,当班主任的机会就少一些,但是他们也对学校教学工作做了贡献,也是兢兢业业一年。
单凭代课量评优很难,教师们不得不挖空心思争取多拿证书。
教书工作必须要合作,只有各科均衡发展才能提升总体教学质量,学生的好成绩跟各科老师共同的努力分不开,但是只有那么一小部分人被认可,这严重的打击了小学科老师的积极性。
过分竞争会影响同事关系,因为名额有限,我们要想方设法超越对方,激烈的职称竞争,让老师们步步为营,努力搜刮各类证书,甚至不惜牺牲同事情谊,工作环境紧张,很难身心愉悦的开展工作。
张运龙 :(2020-05-02 22:07)
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