面对课堂上的冷漠观众
我上课时,注意到有些学生从不积极回答问题,私下还嘲讽主动参与对话的同学,这种风气,常常让课堂交流处于停滞,进而成为教师的“一言堂”。课堂应当有学生的声音,甚至有争辩和质疑,非此不足以形成“教学”;我不断地启发学生的交流意识,希望他们能大胆地发表个人见解。
我在教学中,从没否定过任何一名学生的发言,因为我只要他们开口,即便他们的回答错误,也会对其他同学的思维有所启示。——我一直坚持这样做,每每经过一个困难时期,情况会略有改观。然而有一届某个班,我束手无策,这个班有群学生私下总是不停地嘲讽发言的同学,他们实在不像学生,像飞短流长的小市民。也许他们接受了过多的应试训练,只会做题,不愿交流,虚荣心强,怕出丑;有些成绩较好的学生,自私狭隘,不愿把个人思考与同学分享。弄清他们真实的想法后,我感到庸俗的风气污染了课堂,而我对此几乎无能为力,毕竟他们是青年了。
我对教育的绝望感,并非来自体制的僵化和社会蒙昧,而常常来自青年一代的自私和冷漠。当年我向那群十七岁的青年学生直言:为一个简单明了的学习常识,我向你们劝说了一年,仍然劳而无功。你们真的会认为我会对你们有着美好的记忆?事隔多年,仍有学生记得我说话时的神情。
教师可以向学生表明自己的愤怒,特别是他们已经学会政治表态,无利不往的时候。
张运龙 :(2020-05-10 18:06)
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