文具店 教学反思
本节课重点是让学生了解小数乘法的意义,根据乘法的意义计算小数和整数相乘。因此在教学时,首先我充分利用“文具店”这个情境图,让学生发现情境中的数学问题,发展学生提出问题意识。其次,在探讨问题“每块橡皮0.2元,买4块橡皮需要多少元”时,我留给学生比较充足的时间和空间,让每个学生在独立思考的基础上,再去和其他同学交流和探讨不同的算法,体现算法多样化。同时鼓励学生发表自己不同的见解,尽可能地让不同层次的学生获得不同的发展,发挥学生的主体性。学生计算的方法都是利用了乘法的意义,分别运用了连加、元角分的转化、小数的意义和借助直观模型得出了结果,最后引导学生对这几种方法展开讨论,沟通不同方法之间的共同点,从而帮助学生进一步理解小数乘整数的意义。另外在教学中我应再给一点时间引导学生充分读懂其他的方法,尤其是算法5应该让学生在此基础之上多理解多巩固。短短的三十分钟一节课都是以学生为主体,学生自己提出问题,自己列出算式,自己探索小数乘法的计算方法,展示了问题解决全过程,真正体现了解决问题的涵义所在。本节课让我深刻地体会到:计算的意义和方法是密不可分的,运算方法的形成是建立在对运算意义的理解基础之上的,我们在平时的教学中应该重视运算意义的教学,才能使学生更好地理解和掌握运算方法。
《文具店》一课,充分体现了“读懂教材、读懂学生、读懂课堂”的理念,是一节扎实、平实、实效的课堂,凸显了解决问题的涵义所在。
⒈培养学生从数学的角度发现问题和提出问题,发展学生的问题意识
在教学时,教师首先充分利用“文具店”这个主题图,也是学生生活中的实际问题,让学生主动尝试从数学的角度发现并提出问题,如:每把尺子0.4元,买3把尺子需要多少元?……发展学生的问题意识。
⒉培养学生获得解决问题的一些基本方法,体验解决问题策略的多样性,发展学生的创新意识
学生在探索0.2×4如何算的过程中,教师先给学生独立思考的机会和时间,保证每个孩子都至少有一种计算方法,之后全班呈现出六种算法,通过交流、比较、反思,引导学生发现虽然这几种算法呈现的方式不一样,但他们解决的是同一个问题。在这一过程中获得分析问题和解决问题的一些基本方法,形成自己解决问题的策略,体验解决问题策略的多样性,学生在解决问题过程中获得的发展,发展学生的创新意识。
⒊在解决问题的过程中发展学生良好的与别人沟通的能力
解决问题领域的另一个重要目标是使学生具有良好的与别人沟通的能力。学生在探索0.2×4如何算的过程中,教师在学生独立思考的基础上,组织同桌进行交流,旨在让每个学生都有机会表达自己的想法,修正算法。然后全班共享算法,体现算法多样化。学生在这一过程中学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果
。在解决问题的过程中通过与他人合作与交流,学生不仅仅获得更多的解决问题的帮助和启示,并且当学生交流思维的过程和结果时,他们的数学思考能力必将获得发展。
⒋在解决问题的过程中发展学生评价与反思的意识
在探讨问题“每块橡皮0.2元,买4块橡皮需要多少元?”学生计算的方法都是利用了乘法的意义,分别运用了连加、元角分的转化、小数的意义和借助直观模型得出了结果,最后教师引导学生对这几种方法展开讨论,沟通不同方法之间的共同点,从而帮助学生进一步理解小数乘整数的意义。回顾整个解决问题的过程,培养学生的评价和反思意识。