2014年11月24日 星期一
班主任工作日记
经过这段时间的教学实践和学习,我基本了解了课堂教学的模式,熟悉了日常教学工作流程,初步具备了一名教师应有的气质。然而,成长道路上布满荆棘,身体上的疲惫,精神上的困惑和迷茫常常出现……我知道,作为一名新手,这在所难免。但是,老教师能走过去的,我们新人也能走过去,我们要有坚定的信心直面困惑和迷茫,提高解决问题的能力。
在我看来,管学生和教学生是相辅相成的,搞好了语文教学,收服了学生们的心,学生自然会听你的。但是我现在在语文教学上经验不足,学生们觉得语文课上局限于课本,不能联系实际生活,缺少趣味性。如何才能把语文上活了?还有就是怎样做好学生的管理工作。我管理学生的方式比较单一,面对纪律不好的差生,一般是先提醒,再不行就批评、惩罚,但收效不大。我觉得自己在学生思想教育方面有欠缺,在面对不同类型的差生不知道用什么方法能有效转变他们。
今后我需要做的是静下心来潜心教学,在遇到问题时先稳住,接受自己的不足,在此基础上慢慢改进。还要多读书,尤其是有关儿童心理学和具体教育案例方面的书籍;多听课,多向有经验的教师讨教。总之一句话,我要尽最大努力尽到一名合格教师应尽的义务和责任。
2014年11月28日 星期五
《阳光》教学反思
《阳光》是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调,诗一般的语言,给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了,小树更高了,河面也成了长长的锦缎……有形有色,一幅色彩斑斓的图象,它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳,让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。
一、激发兴趣,自主学习
《语文课程标准》指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。在引导学生学习课文的时候,我用一个小谜语引起同学们的好奇。“一个球热烘烘,落在西出在东。小朋友们猜一猜这是什么?”这样的设疑导入激起了学生对课文的兴趣,产生了想要一探究竟的意识。在初读课文后我又引导学生:阳光给我们带来了快乐,还带来了生字宝宝,你能自己认认他们吗?让学生自由地读生字,学习生字,然后小组交流:让小组长采用各自喜欢的方式帮助组员识记生字。如:小老师教读,开小火车,抢答等等,这个学生说,那个学生可以补充,我只是在边上提醒一下,有困难了引导一下,这样自主学习培养了学生的识字能力,也激起了学生的积极性。
二、以读代讲,充分朗读
朗读是语文阅读课中最重要的训练内容,要避免枯燥的讲解,让学生通过读去体会句子的感情。根据一年级学生的年龄特点和《阳光》这篇课文的教材特点,我在教学时做了这样的安排:在初读课文的时候先听录音读,学生认真听,让学生对课文有一个大概了解,接着让学生自己读,不认识的字借助拼音读,要读准字音,最后让学生在读准字音的基础上读顺课文并争取有感情朗读。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。在学习课文的时候,第二段比较长,因此我把重点放在这一段上。在指导朗读时,引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情,把学生的个性读充分展现出来。
三、拓展延伸,语言感悟
这篇课文有很多地方值得进行拓展延伸,进行语言文字的学习。如:在学习第一段 “阳光像金子,洒遍田野、高山和小河。”这句话时我进行拓展,让学生也来说说:“弯弯的月儿像( )。 ( )像( )。”
这里没有做硬性规定,可以说一个,也可以说多个,只要能说出的我就进行鼓励,希望学生能说出更多的。使学生的想象力得到训练。在学习“田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。山上的小树,因为有了阳光,更高了。”这两句的时候,我引导说一说:“花园里的花朵,因为有了阳光,更 了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物,说说:“ ,因为有了阳光,更 了。”这样的设计从扶到放,逐步提高难度,让学生发挥自己的想象进行说话,培养学生的说话能力,也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系。这些内容上的拓展立足文本,开发了课程资源,不但训练了学生的想象力和发散性思维,而且对丰富学生的语言,提高语言表达能力都是很好的训练,同时对学生理解课文内容有很大的帮助。