1.利用已有知识经验,促进认知迁移
学生在学习亿以内数的读、写法之前,头脑中已经储存着万以内的数和亿以内的整万数的读、写法,这样,在原有认知结构的基础上,就可以比较顺当地纳入亿以内数的读、写法,有利于实现认知同化。因此罗老师充分利用学生已有的知识经验,运用迁移规律,很自然地从2000→2003→2006→20090000的读数中引出20092009的读数,从旧知过渡到新知,引发认知冲突,引导学生尝试、探索20092009这个数的读法,通过把数分级、借助数位顺序表卡片、说一说由多少个万和多少个一组成,使学生初步理解了亿以内数的读法,促进了学习方法的迁移,提高了课堂教学效益。