空气的“力量”

安徽师范大学附属外国语学校城东分校    孙婷婷   2020.3.31

1. 回顾液体压强产生原因和流动性过渡到空气有质量和流动性，引导学生估算所在教室的空气质量，以具体数据设疑巧妙铺垫，顺利导入课题。

2. 观看视频“大铁罐瘪了”形象直观，极大地调动了学生的好奇心，引入大气压强，回顾视频并作出解释（画出示意图直观明了）。例举并通过自己动手的实验，揭示生活中大气压的存在。这些实验都是取材于生活，易操作（吸盘式挂钩挂水桶、覆杯实验、小孔出水实验），不仅向学生展示了大气压的存在，而且激发了学生去发现生活中的物理现象、动手探究的欲望。马德堡半球实验视频展示了大气压存在且值很大，自然地为测量大气压做过渡。

3. 托里拆利实验器材、安装、操作视频清晰易理解，教师通过示意图分析直观，规范展演计算过程，学生易懂，水银哟剧毒，渗透安全教育，为何不用无毒的水来做实验，引导学生计算，通过实验视频，学生一目了然。视频演示几种操作对测量值的影响，给学生视听的直观感受，比教师总结讲好多了。一个想一想“大气压这么大房子为什么没有被压塌”，打消了学生的疑虑。大气压的测量工具，通过视频与分析示意图结合，学生易懂。

4. 练习设计有针对性和代表性，负压救护车具有时代感，解析清楚。

5. 整节课教师讲的就是引导和分析，实验、视频、示意图结合效果凸显。