借助信息技术，加强空间表象

信息技术的运用让抽象的知识变得具体形象、可以直接感知，还可以产生不断活动的场景，动态地显示出事物演变的过程。这些丰富的感知材料就能够帮助学生建立清晰完整的表象，有助于学生把握图形的本质属性。例如，教学“线的认识”时，利用多媒体课件把生活中见到实物经过逐一展示，如海平线、手电筒的光线、大桥的斜拉索等，并将其中包含的线一一抽象，大屏幕上就出现了直线、射线、线段，这一动态的抽象过程，将数学知识与学生熟悉的事物进行了动态的联系，很好地在学生的脑海中形成了有关图形概念的表象。在“确定位置”的教学中，把学生们的座位图，经过横排、竖列的逐一描画，最后得到了网格图，每个学生的座位就成了横线和竖线的交叉点。这样充分利用多媒体，将教材中原本静态、抽象的过程动态化、具体化、形象化，能给学生留下深刻的“过程性表象”，有效地促进了学生对基本概念的理解。特别是抽象中图像的渐变，直观地展示了几何图形的构成过程，拓宽了学生的思维空间，让学生获得几何形体的表象更丰富、更深刻。