领带是男性特有的装饰品，装饰领带的活动可以使幼儿熟悉爸爸的衣饰特点，从而更加留意、关心自己的爸爸。然而，由于工作环境的限制，现在爸爸们很少戴领带，孩子们对领带的了解更是少之又少。

所以活动的第一个环节为：喜欢的领带。活动一开始我便出示几条不同的领带，以便孩子们了解领带的不同颜色和花纹。接着请幼儿欣赏我自己用折纸、油画棒装饰的领带，打开了孩子们装饰的思路，也为接下来的装饰活动奠定基础。在对领带有了初步的了解后，我设置了第二个环节：我为爸爸做领带。在先前经验的基础上，孩子们信心满满的为爸爸设计领带。有的孩子在领带上画满了爱心，有的孩子把领带涂成彩虹色，还有的孩子把折纸撕成喜欢的形状粘贴在领带上，也有的孩子把油画棒和撕纸结合起来装饰。这个环节遵循孩子自主选择的权利，体现了《指南》“表现与创造”目标1第二条3-4岁目标：“经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中”和目标2第四条中3-4岁目标：“能用简单的线条和色彩大体画出自己想画的人或事物”。为了使幼儿感受成功设计的喜悦，我设计了第三个环节：为爸爸戴领带。请装饰好的幼儿把领带戴给爸爸，然后展示到领带商店里，大家一同欣赏不同的领带，汲取不同的创意。

整个活动下来，孩子们非常开心地为爸爸装饰领带。 本次活动，我把目标定为“引导幼儿用涂一涂、画一画、撕一撕并粘贴的方式装饰领带”，考虑到小班幼儿的年龄特点，在材料的准备上，我选用了孩子平时接触较多材料：彩纸、油画棒和范画。然而，当孩子把自己设计的领带展现给大家看的时候，我发现很多的孩子在装饰的时候只用了简单的粘贴装饰，整个画面显得比较单一。有部分幼儿把折纸粘到了领带之外，也有部分孩子未能在规定的时间里完成作品。      

反思本次活动的不足，我觉得孩子们可能受我的范例影响，虽然我的范例中也增加了“线条、色块”等，孩子们先入为主，思维有所局限；在幼儿设计之前强调规则时，我应该提高音量而不是故意减小；在观察指导的过程中，发现个别孩子的问题时只做了个别指导，没有对全班幼儿集体教育，以防止其他孩子出现类似的错误。另外，在画画之前的欣赏阶段，语言不够简洁，所占时间比例略大，从而无形中压缩了幼儿设计作品的时间，导致部分孩子画完后，其他的孩子显得有些急，在画面上匆匆点画，也影响了作品的效果。   

于是，区角游戏中，我有意识提供不同的范例作品，让孩子学会欣赏。如斑马线黑白画领带，看起来酷酷的而且又容易绘画；还有几何图形装饰，提供圆形、方形、三角形等不同图形；水粉点彩领带……不仅给孩子以视觉上的美感，也给他们提供了更为丰富的参考。由于是区域中的个体活动，便于老师的个别指导，针对与集体活动中存在的不足，我有目的地引导一部分孩子参与到这一区域，帮助他们在绘画的同时体验为爸爸设计领带的快乐。当幼儿完成了作品后，有几个孩子会问我：“老师，我能不能把领带送给爸爸呀？”于是，我允许了孩子的要求，也期待着通过这条小小的领带来加深孩子与爸爸之间的情感！认识到本次活动设计的不足，在今后的活动中我一定积极改正和完善，相信以后我的活动将设计的越来越好！