拿到书的那一刻,我第一眼就被这个书名吸引了——《做一个不再瞎忙的班主任》。这就像我的救星一样给我带来福音,所以我利用闲暇时间认认真真地拜读了这本书。读他的文字,我真正的感受到,原来真的有这样一种无声的教育文字,在灵动飞扬中还可以直达人的灵魂深处。
作为一名刚踏入教师岗位的带着满腔热血的年轻教师,在这9个月的时间里,遇到了很多让我棘手的问题,有时候甚至让我渐渐对自己失去信心,质疑自己的能力。读了梅老师的这本智慧书,就像个心理医生给我上了一节疏导课,让我豁然开朗,恍然大悟。
整本书中另 我印象最深刻的就是“让孩子动起来”这一章。“你想想,有没有?当您的学生犯了错之后,您把孩子叫到办公室或者其他地方对孩子说的第一句话是不是这些——没事不能干点儿正事儿啊?或者没事儿就知道给我惹事!是的,您经常这么说!“读到这里,我震惊了,再被很多调皮捣蛋的小孩子惹怒的时候我真的这么说过。梅老师指明了一个道理——”孩子们有事儿做的时候才不会给你惹事儿。“所以,应该让学生有事可做。这也是培育,发展活动层次观中的——让孩子动起来。因此,避免出乱子的最好途径就是让孩子们有事做,教育的基本途径也是让孩子们都动起来。
之后我把梅老师提出的几点建议都抄下来,仔细研究理解,逐步落实到教育教学活动中。首先,在预习活动中,让班级里的孩子们分成小组,每组三到四人,让大家集体预习。在预习过程中,孩子们可以查阅各种资料,从字到词到句子,但是有一个规定,绝对不允许上课时候把资料书拿出来。因为有的学生在回答问题时会照搬参考书,没有自己的思维参与,这一点很不好。经过一段时间,我发现很多课文中的小问题学生们都抢着回答,而且是建立在自己的理解基础之上,这样的预习效果很理想。孩子们在预习中相当于自学了课文,对于三年级学生来说会花费很大精力,他们需要动很久。关键在于,一个建立在良性竞争基础之上的“动”,给孩子们带来的不是累,而是幸福。其次,在作业与批改中,我的作业量很少,每天基本不会超过30分钟。作业是我和学生们一起商量再布置,让他们自己选择感兴趣的项目完成。有的作业以小组为单位,在做作业之前会讨论问题的答案,大家共同完成一份作业。也就是说,这些作业是小组的集体智慧。作业完成后,小组交换批改。刚开始的时候,孩子们批改的标准不一致,毕竟他们才三年级,而且带有一定的感情因素,效果并不理想。后来,大家慢慢适应了这种检测作业的方式,学生们开始喜欢上互相批改,而且从别人身上看到自己也犯下的错误,让自己用红笔给“自己”的错误圈出来,留下了深刻的印象,后期改正错误的效果也不错。这样,每次的作业就会有三次的思考,每一次都有不同的收获。
作为一个新教师,我只有从书中从前辈的经验中去摸索,去有效地激发学生成长的内在动力,只有这样,才能激发他们的创造力和学习的积极性。看了梅老师的书,知道了班主任应该做的事情,知道了努力的方向,就会让盲目的自己回归自我。在今后 班级管理中,我会换位思考,听取学生成长的需要,和学生们一起感受成长的快乐,让他们成为学习的小主人。也相信,有了梅老师教育理念的引领,我们班会有更好的发展。