大班语言《幸福的大桌子》活动反思

与儿街镇中心幼儿园  王珍

现在的孩子多数是独生子女，平时在家享受着衣来伸手、饭来张口的优越生活。也是享受着爷爷奶奶的溺爱、爸爸妈妈宠爱的角色。他们多数以自我为中心，我行我素，不懂得长辈的生活辛苦。不懂得体贴关心长辈。为了能从心灵深处激发幼儿的尊老爱老的美好情怀，我特别选择了这篇感人的绘本《幸福的大桌子》。

《幸福的大桌子》是一篇温馨、感人的绘本故事。在整个教学活动中紧紧围绕兔奶奶一家人之间的深厚亲情展开，以幼儿情感，社会性发展为教育的出发点，让孩子进一步感受和体验着家人之间的温暖与幸福。

整个故事以兔奶奶在家等待她的孩子们回家吃饭，在讲述中了解家里其他人员角色的特征，我便采用循序渐进式的提问:“什么叫厨师?”“什么叫音乐家”“什么叫海员?”“海员是干什么的?”孩子们的回答生动形象，出乎我的意料。接着和幼儿探讨“为什么兔奶奶高兴得合不拢嘴，它会想到什么?”幼儿能理解作为父母想到儿女有出息的那一份骄傲。最后一家人幸福的团聚在一起，大家纷纷表达着对兔奶奶的祝福。

整个活动环节清楚，流程清晰，孩子参与活动的积极性很高。但我的提问设计还需精炼些，应提供机会让幼儿大胆地“想说，敢说，喜欢说，有机会说”。可以引导幼儿通过观察图片和运用已有的知识经验，通过分析、比较、探求答案，这样也能加深幼儿对故事内容的理解，有利于孩子大胆主动地发言，增强孩子的自信心，提高语言表达能力。对于孩子的回答我也应该应更深入地引导，充分挖掘其中的教育元素，帮助幼儿总结和提升。

通过故事的层层引入，使幼儿一步步感受到长辈对孩子养育的不容易，孩子们都长大成人，有自己好的工作时，老人心里的喜悦，即使孩子不在家，老人独自在家也会想起孩子们小时候的一些事情，暗暗笑出声来。让幼儿体会父母对孩子无私的爱。从而激发幼儿懂得关心、尊敬长辈的美好情怀。

这节课我还有很多上的不好的地方，首先，怎样关心长辈的这个主旨，不应该在开始就抛出来，而应留在最后。其次，活动中应该让孩子们使用连贯的语言回答问题，并且设置一两个关联句式。最后，应该把故事完整的讲述一遍，让孩子们对故事有个大概的理解。