新课程下什么样的课才是好课

  新课程，新理念，为政治课教学改革带来了机遇，同时也给很多老师带来疑惑究竟什么样的课才是好课呢，听了王老师的报告以及进行了组内集体学习再加上本人的思索与总结认为一堂好的有意义的政治课应该具备以下几个特征：
       一、主动性

王老师在谈到什么是一节好课的时候说，一堂好课不仅仅在于教师教的如何精彩，更在于学生学的是否主动。教师的任务已经从传统的“传授知识”转为“组织学习了”。一堂好课可以概括为八个字：教师“善于启发地教”，学生“主动积极”地学。
   主动主要是指四个方面，一是语言上的主动，二是行动上的主动，三是心灵上的主动，四是思维上的主动。
   1、王老师说，教学语言要少而精，言简义丰，多启发学生自我表达。语言上的主动是指教师要创设一种宽松、民主、和谐、平等的氛围，让学生愿说、会说、善说，说的头头是道，说的其乐融融，教师把学生的话语权真正还给学生，对于学生的表达，教师要注意学生的语速、语调、肢体语言等。要注意学生表达、音容笑貌是不是充满了激情，是不是抑扬顿挫，神采飞扬，绘声绘色？所有这一切就是要培养学生的语言表达能力。
   2、行动上的主动主要是指学生不必都挺胸、抬头、端坐在课桌后，学生或坐或站或蹲，也可以在座位上与同桌交流、探讨，也可以下位和其他同学共同学习。
   3、心灵上的主动主要是指围绕学习主题，学生可以说自己想说的一切，言为心声，围绕内容学生可以高歌一曲，让大家享受音乐之美；围绕内容，学生可以载歌载舞，为了探究学生可以演示、试验；为了形象，学生可以挥毫泼墨、绘制蓝图。所有这一切都是学生情感的真实流露，使学生的心灵得到真正的放飞。
   4、最后我们来看一下思维上的主动。王老师说，师生思维的交流是最宝贵的。我们都知道思维之花是世界上最美丽的花朵，它是把知识转化为能力，内化为智慧的产品，为此教师一定要创设一种让学生勤思、善思、精思的课堂氛围。让学生敢于质疑、敢于发现问题、敢于怀疑一切、敢于向书本挑战，让学生学会归纳、总结；学会拓展、延伸；学会发现规律、学会探究本质。总之，这一切的目的就是培养学生的思维、品质、培养学生思维的敏锐性、广阔性、深刻性和批判性、培养学生的创新能力。
  课堂上，学生的心灵得以放飞，激情得以燃烧，情感得以流露，才艺得以展示。争奇斗艳，百花齐放。触景生情，高兴的手舞足蹈，悲痛的痛哭流涕……这样的课才能触及学生的灵魂使学生印象深刻。

二、趣味性
   王老师说教师要善于创设情境，激发学生的兴趣，形成自主学习能力，实现学生的主体地位。 培养学生的学习兴趣，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件。学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越愿学、越爱学。著名昆虫学家法布尔说：“兴趣能把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即把障碍物炸得干干净净。 ”教师在教学中，要真正体现以学生为中心，就要善于把枯燥的课本知识点与学生感兴趣的事物有机结合起来，这样一定会收到事半功倍的效果。

    三、实效性
           新课程就是把教育教学的关注点真正落实到学生身上，促进学生的发展，突出实效。教注重实效，学才能有实效。如果课堂教学能使每一位学生，都能不同程度地学到知识，锻炼能力，产生良好的积极的情感体验，实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机统一，那么，这样的课堂教学就是一堂有实效的、有实际意义的素质教育课，就是一堂好课。有的教师一味追求课堂上的热闹，将学生的小组探究法理解为学生围座在一起进行交谈，将互动的教学方式理解为“满堂问”，设计的活动及其形式过多，活动晃动的频率过快，让学生视听的画面过杂。课堂气势活跃，却不能达到应有的效果。我觉得，在这点上，我们应将理论生活与现实生活结合，激发出学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求，既重视学习过程又重视学习效果。
       四、缺憾性 
       现实生活中，课堂中总会有一定缺憾，有时，教学中的“冷场”，学生答问的“卡壳”..反而更能孕育课堂的生命，就如同断臂的维纳斯更富有魅力一样。
        我们经过努力，可以尽可能使课堂缺憾少一些，但是如果一味追求无任何缺憾的课，这种预设的目标首先在认识上就是错误的，当然实践上也是徒劳的。那些经过精心演练的公开课表面上看上去完美无缺，其实缺憾比真实的课还大，因为只是一个花架子，实际价值和意义并不大。教学毕竟不是表演，而是施爱和创造。
      听了王老师的报告以及进行了组内集体学习，我受益匪浅  我的知识观、学生观、教学观、学习观、评价观都在不断更新。教师观念只有不断更新，才能使教师角色正确转换，才能使教学实效不断增强，促进学生发展的目标得以实现。