本学期,在学校教务处的安排与指导下,我积极参加了数学教研组的两轮听评课活动,认真做好笔记和听评课记录。在活动中,我除了自己提供了一节校公开课还听了其他几位数学老师的公开课,并积极主动的参加每次评课。在整个教研过程中,我收获颇丰,以下将我的收获与思考总结如下:
一、思维的波澜
亚里士多德说:“思维自疑问和惊奇开始。”一节精彩的数学课,教师总会设置一个个悬念,让学生不自觉地投入思考中,这样,数学知识就不再是由教师灌输给学生的,而是学生自己体悟、探索得到的。例如《分米和毫米》的教学中,张老师激情的上课状态,一个个适时的追问,让整个课堂氛围十分积极活跃,孩子们徜徉在知识的海洋中。估计吸管的长度,动手测量,感受一分米的长度,在尺子上找一分米,画一分米长的线段等活动让孩子在操作中直观感受分米和毫米。该节课的不足之处是孩子始终是在老师的引导下去进行下一个活动,李老师认为可以让这一节课更有趣,用孩子喜欢的孙悟空的金箍棒导入,让知识更有趣,从而避免就知识而讲知识,让知识在需要中产生,这样才能让学生真正地经历知识形成的过程。现代教学理念特别强调让学生“经历自主探究的过程,”正是因为“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。知识是重要的,比知识更重要的是方法,比方法更重要的是兴趣,而兴趣来自于体验。
二、把课堂还给孩子,给他们更多的话语权
我们在进行教学活动时,不要一味地走教案走流程,不能让教师的思维代替学生的思维,要耐心地倾听他们的想法,不要打断他们。这也是我上课时经常犯的一个毛病,在孩子回答问题时,当孩子的想法与我预设的不一样时,就会打断他们,这样会打消学生回答问题的积极性。在几次公开课中,很多老师也会犯这样的错误,当时李老师就会严厉的指出来:在数学课堂中,要仔细听学生的回答,要等孩子完整表达了自己的想法后再进行评价,不要重复学生的话,同时每位数学教师务必在课堂上关注每一个孩子,关注每个孩子的学习状态,关注各个层次的孩子是否都学会了,要随时随地的和孩子进行眼神的交流与对话,读懂孩子的心,心里时刻装着孩子比什么都重要。聆听着李老师的谆谆教诲,我深刻地认识到在平时的教学中一定要重视关注学生,与学生及时交流,从容对待课堂中出现的每一个问题,绝不忽视和遗漏每个知识疑难点,同时要发挥自己的长处,形成自己独特的教学风格。
三、依托教材而不是依赖教材
下面重点讲一讲我在执教《面积的变化》这一课后的反思。这一课在苏教版数学六年级下册教材中是一节活动课。在初读教材时,我认为教材上的处理比较保守,不够放手让学生进行自主探究,而这一课的教学目标不仅仅是掌握面积的变化规律,更重要的教学目标是经历探索面积变化规律的过程,培养学生大胆猜测、举例研究和归纳推理的能力。所以我用一系列的问题串串起整节课,让学生在问题串中自己提问、猜测、研究、总结。如:出示两个长方形,问“你猜测下这两个长方形有什么关系?”“像这样的长方形还存在怎样的关系?”然后引导学生围绕面积怎样变化以及为什么变化这两个问题进行自主探究。这节课的不足之处是对于为什么变化这个问题探究的不够深入,在备课时,我预设这个问题对于孩子们比较有难度,所以在教学中就一带而过。听了李老师对我的建议后,我感触颇深,在备课时我应该再多多思考如何将这一有难度的知识抽丝剥茧、化难为易,而不应该有畏难情绪,然后就一带而过。是啊,一个优秀的教师,应该善于激起学生思维的涟漪,把课堂的温度建立在思维的深度上。当然,我们上课不仅仅是用理智上课,也应该展现我们的喜好、兴趣和幽默,投入我们的情感,使学生受到感染,产生情感上的共鸣。
特别感谢李老师的多次指导,让我对数学教学有了更深刻的认识。