小学语文教学中的会意字教学是语文教学中的重点, 怎样使枯燥的会意字教学变得丰富多彩, 使学生自觉保持浓厚的识字兴趣是值得我们深思和探索的。小学生已经初步接触了会意字、 形声字和 象形字,对识字有了一些基础,教师应该结合实际、面向学生、应材施教,牢抓识字教学的各个环节, 为学生的各门课程学习活动打下坚实的基础。 所谓的会意字是指利用已有的字组合成新字, 构成新字的两个(或几个)部分凭借着意义上的关联, 共同提示该字所代表的意义。这就要求教师的识字教学不仅仅是孤立地认识文字符号, 不能只着眼于单个汉字音、形、义之间的联系,更应注重把生字符号、 声音、意义整合在一起,注重把所学的生字实际运用到读写活动中去, 从而使学生的识字达到,见形而知声、义;闻声而知义、形。 一、通过日常生活中熟悉的字导入,激发学生的认字兴趣。 把孩子的目光锁住,激发学生兴趣, 就能达到良好的教学效果。课一开始,我采用了熟字导入的方式,从小朋友熟悉的会意字“笔” 、“看” 入手,结合看实物,看图,再联系字形进行比较发现,一开始就吸引了孩子的目光,激发了他们的兴趣。 让学生明白会意字的构字特点,:以“明” 为例,先引导学生了解“日”、“月”所表达的事物,再进一步引导太阳也好, 月亮也好,它们都会发光,给人带来光明,所以这两个字组合在一起就成了“明”。 结合汉字字形“表意” 的特点进行教学,会起到事半功倍的效果。会意字最大的特点就是字形表意,例如:“休” 字,一人靠在树上歇歇脚,就是“休”字。 联系字义识记和分辨字形这种方法比较简便,经过一段时间的示范引导,学生就能基本掌握。 学生掌握了这种方法,他们就能自主识字,提高识字能力。 二、比较分解,加快学生的识记汉字速度。 如何将抽象的字符变得有意思起来,在结合汉字的构字特点、基本规律的同时,增强识记的趣味性是非常有必要的。 充分发挥孩子的智慧,把记字的主动权交给孩子,点拨一下,孩子是很容易理解明白记住的,给他们发现的机会, 让他们体验一下成功的喜悦。可以拓展想一想:自己认识的、 熟悉的还有哪些类似的字。如:三木森,三石磊等等。 总之,小学语文识字教学工作任重道远, 作为小学语文教师要不断对会意字进行深入研究,熟识会意字的造字方法, 掌握汉字的内在规律并运用于小学语文课程中,更好地为教育教学工作服务。