三年级语文下册教材培训心得体会
2019年3月18日, 在学校组织下,我们参加了部编三年级小学语文教材培训,在培训中,聆听了张沛等老师对教材的详尽解读和具体的实践指导,本人对新教材有了初步的认识,也对新教材倡导的教学理念有了较明确的认识。通过培训,本人的教育理念得到进一步更新,下面是我通过培训获得的几点体会:
1、认识了新教材的编排体系。从三年级上册开始,课文类型分为“精读”和“略读”两类,阅读教学也相应有了精读课和略读课两种课型。各单元的“语文要素”一般通过精读课文的课后思考练习题、略读课文的学习提示和语文园地的各个板块体现、落实。精读课文以老师“教”为主,重在传授知识,训练技能,教给学习路径和方法;略读课文以学生“练”为主,关注知识、技能等的迁移运用。相对于精读课文,略读课文的教学内容更要注意取舍,其基本任务主要是在初读感知大意的基础上,完成学习提示的要求,引导(鼓励)学生迁移运用从精读课文中学到的知识、技能等。
在教学方式上,以学生的自主学习和交流为主,教师作适当点拨:可以是把学生的思维引向深处,可以是引导学生思维转向,也可以是引导回顾阅读方法等。这次培训听了专家老师的详细分析,从教材以专题组织单元,整合各种学习资源和学习途径的方式,真正把语文学习推向生活,推向社会,让学生从小就关注生活,在生活时间和体验中学习语文。
2、认识了新教材设计特点上的趣味性。通过培训,我感觉到,面对新理念的教材,教师要想拉近课本与学生的关系,自己先要充分吃透教材,才能在这个基础上创造性地使用教材。在使用教材的同时,我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。例如:精读课文,我们要了解它的编写形式、特点,内容与专题紧密联系;体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬;我们要充分地发挥课文中的插图作用,借助图画理解课文。
3、明确了要把语文学习引向生活。教师和学生都要树立在生活中学习语文的理念,将语文教学由课内拓展到课外。首先,教师要更新理念,树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来,让学生“少做题,多读书”,让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”,使学生能在课内完成大部分作业。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的,学生便丧失了自我发展的空间,窒息了学生的灵性,扼杀了学生的创造力。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力,也只有在日常生活中不断实践,反复练习,把生活所得的一点一滴累积起来,才会形成一个人的口语交际能力。所以,教师要打破课内课外的界线,树立大语文观,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中,关注自然,关注生活,关注社会,这样循序渐进,不断深入。
4、明确了培养习惯的重要性。重视交际习惯和交际意识的培养。教材重视培养学生的交际习惯和交际意识,考虑学生起点,着力改进学生日常交际中可能存在的问题,如缺少交际意识、不考虑对象场合等。教材中的几次口语交际活动,让学生在不同的交际情境中实践最基本的人际交往原则:相互尊重。这是开展口语交际活动的基点,是需要从小就着力培养的交际习惯。
仅仅一天的培训,让我们受益匪浅,我一定在平时教学实践中,继续学习,认真贯彻新理念,不断提高自己,把以后的教学工作搞得更好。