中央人民广播电台在路遥先生去世后再播《平凡的世界》的时候,加上了这样的一段导语:路遥先生离开我们已经9年了,可是在他的这部百万字的作品中,我们重新感受到了他的生命。听到这里,我的泪水夺眶而出。在一节节课,我们教师的生命在哪里?课堂是不是我们的作品?如若我们的教师没有意识到“生命”这件事情,我们的课便有可能会永远蛰伏。
课,首先应该是教师生命里开出的花。上课,犹如一个作家的作品一般,仅仅是一种技能技巧的体现吗?在语文课里,教师仅仅是依靠教学技能技巧在教学生吗?他同时是不是在更深刻的意义上更是在教自己呢?课,是我们心湖里的云影与波光,是我们生命里最晶亮的部分,是我们自身的生命与课程内容的深入结合与相得益彰。
阅读与写作是语文最核心的内容。阅读与写作都是因为有了生命内在的浸润,所以才变的独一无二、无限美好、深远宽广,才变成了人世间最优美、最崇高、最晶亮的事情。因了老师这个独特的生命个体,所以孩子们才觉察了什么。我们的生命(老师与学生)一抖,一颤、一驻足,一回眸……这就是最好的课程!
优秀的老师,似乎总能够站在人类隐秘而非常重要的那个部分,说话。我认为,在这个过程中,他们的生命与灵魂帮助了他们。备课,最应该的就是备“生命”。阿Q是读不懂《将进酒》的,连诵读一遍都很困难。生命里有什么,我们才能读懂什么。拒绝自我简单工具化,是真正意义上的优秀教师成长的必由之路。中学的课堂能不能上出生命的徘徊、瞻顾、艰辛,能不能让我们感受到生命的被禁锢、被打碎、被残损、被侮辱;中学的课堂能不能上出生命的欣喜、眺望、敏锐;能不能上出生命的悠久、新鲜、明朗……中学的课堂并不只是为大学课堂所做的准备。中学的课堂恰恰处在学生青春时期最重要的阶段,抓住这个重要的生命阶段,就会在人的成长过程当中产生丰富、独立而深刻的价值。任何重要的教学内容一定关乎人类的尊严与抗拒,一定关乎人类的奋争与坚守……我们师生也只有在不断认识“人”的过程当中,去对那些重要的教学内容深入理解,这样才有可能构建成出关乎师生现状与命运的伟大课程。
集体备课的生机,在于参与的每一位老师都是探求的、研究的,都是生命与个性地进入(不怕年轻,别样才能丰富),这是彼此倾听与深层触发真正的源动力与支持点。理想的集体备课,不应该是上空响着鞭子,驾辕拉车的一群马,慢的拖着走,快的耐着性,日日拉车,还谎称团队。理想的集体备课,应该是草原或海边腾逸奔驰的一群马,各有各的姿态,各有各的浪花,有疾有徐,但各个蹄下有风,因为彼此生命样式的不同,所以才构成了神骏非常的一队,演绎着驰纵的传奇!集备不是为了更统一而是为了更分散。
名师,不如说是生命之师,不在他的称号里,甚至也不在他的知名度里,而在他与学生相处的过程中,别具一格、富有魅力的生命样式里。不是要求学生的生命样式与教师的类似,而是因为遥见青山,我们的生命才一下子从日常的懵懂与混乱里青朗而出,悠然而现。教师的生命样式会深入地影响学生,影响了学生的活法,要什么就有什么(什么不都是从活法里诞生出来的)。当然,学生亦可以影响教师。但若想做到这一点,无论是教师还是学生,我们首先要觉识到我们内在的那个的“生命”。这是个时间系统,是个价值系统,是个美学系统,是个安享系统。
早晨,我想到了一位老师内心的雄浑与伟岸,宽广与踏实,我的眼中又一次漾满了晨露般的泪水。教师,是在自我生命的不断觉解里,进行培训的。
星空一样的课堂——我们师生的经历——在世间的繁冗困顿中,偶尔抬抬头,你就会发现它宁静、美好而恒久地亮在穹顶。课堂中、生命里的那些光啊,温暖一生,也照耀一生。