《好的故事》教学反思
《好的故事》是一篇精读课文。本文是现代文学大家鲁迅于1925年创作的一首散文诗。此文通过对梦境中“好的故事”的描绘,反映了作者鲁迅在希望与失望的矛盾中,启示人们毁掉“昏沉的夜”,实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望,表现了鲁迅先生对美好事物的追求与歌颂,对理想的热烈憧憬。全文景物写得真实、细致,且景中有情,情中有意。
一.本课围绕着教学目标,我取得了以下教学效果:
1、深入了解作者写作背景。一篇文章,想要深入地了解文中意思,必须了解作者的写作背景。教学中,我出示作者写作时的背景:此文写于1925年,当时的中国及其混乱,广大的劳动人民生活很艰苦,在这种情况下,作者同广大人民一样,期望美好的未来尽快到来,故作此文寄以希望。在这种背景下,同学们就知道为什么作者写出一篇这样的文章了。
2.我引导学生体会文章结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。通过朗读、熟读课文,理清课文的顺序,首先引出梦境中的“好的故事”,其次,集中写梦境中的好的故事,然后写梦中所见的“现在”“好的故事”,最后,写“好的故事”的破灭。通过这个线索,让学生理清了课文的内容,有助于学生理解课文内容,理解作者为什么要描写这样一个“好的故事”。
3.课程中,我注重创设民主、平等的宽松、和谐的学习环境,让学生和学生平等对话,借助一些特殊词的解释,例如“美丽、优雅、有趣”等词语,让学生体会到,为什么说这是一个“好的故事”,从而理解“好的故事”的形象,让学生理解为什么作者会希望这样“好的故事”,其次我注重学生的朗读,在读中感悟作者所蕴含的感情。我引导学生展开各种形式的朗读,学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等读书形式,走进课文,理解作者想实现充满“好的故事”的生活的强烈愿望。
二.不足之处
在本课中,我在课堂上的关注面窄,只注重了那些积极发言的同学,没有关注那些不够积极发言的同学,是不是跟着思路在学,是不是真的掌握了所要求的内容。
三、改进措施
如果重上这节课的话,我会在之前成功的基础上,对那些不积极发言的同学采取鼓励、引导的方式,争取让他们回答问题,关注全班同学的学习情况,让中差生也参与到课堂学习中来。