广泛意义上的乡村美术教育,不仅指农村地区的美术教育,还包括城市中小学校的乡土美术教育。随着互联网日益普及,乡村美术教育对网络信息资源的利用更加充分。近年来,依托互联网平台,一批具有本土特色的乡村美术教育资源,获得了更加丰富的网络展示与传播空间。
互联网推进了城乡网络美术教育教学资源共享,并通过即时网络平台打通了大中小学的“科研—教研—教学”路径。例如,近期,海南师范大学美术教育研究团队与海南省施琼英中学美术卓越教师工作室联合,为孩子们开发了“菜肴摆盘”“黎族纹样”“木棉花”等系列乡土课程。高校提供课程开发策略与教材编写路径指导,工作室研讨方案并制作微视频等网络教学资源。双方将资源提供给部分中小学校以开展线上教学实践,待孩子们的作品完成后,再将其上传至微信群,供研讨和完善教学方案设计。从目前已有的线上学习反馈来看,学生对于“菜肴摆盘”等与生活密切关联的内容特别感兴趣,作业提交十分积极。一系列乡土课程网络教学,使学生与家乡之间的情感联系更紧密,对家乡文化的理解更深刻,值得继续探索同类型课程建设,为乡村少年儿童提供可持续的美术教育资源。
网络美术教育提供了多样化的成果展示平台,既有基于网站的线上展览,也有基于社交平台的作品展示。相比线下展览,线上展览成本更低、传播范围更广、受关注度更高,有力推动了乡村儿童美术教育成果的展示和传播。不久前,海南省美术家协会在其微信公众号发布《“抗击疫情”海南省少儿美育作品选》。其中,文昌市联东中学学生创作的抗疫题材美术作品,生动展现了农村儿童的爱国情怀和对英雄的敬佩之情。这样的展览展示,大大增强了孩子们的创作自信,点亮了一颗颗艺术心灵。
当然,网络美术教育亦存在诸多不足,如师生互动不够、学生容易走神、创意想象受制等等。但不可否认,网络美术教育让乡村学校融入了网络美育资源共同体,在传统教学模式基础上,提供了更丰富的网络教学资源和展示平台,有助于缩小城乡美术教育差距。发展网络美术教育,离不开“以人为本”的教学理念,本土的资源需重视,互动的温情需延续,技术的掌握需熟练,美术教育内容还需离儿童的生活更近些。相信秉承“沟通互动”“平等交流”“专业引领”等教学理念,促进线上和线下美术教育相结合,将有助于实现更广泛的教育公平。