2006年9月1日，新修订的《义务教育法》正式施行。其中第四十一条规定：国家鼓励教科书循环使用。这是一种全新的提法，为此，全国各地的专家学者纷纷发表自己的观点，畅谈教材循环使用的利弊。而我们教学一线的教师也在不懈地实践，总结交流宝贵的经验。下面我想同大家一起交流一下我对教材循环使用的感受。

一、教材循环使用的意义

现在的义务教育阶段学生不用再为课本缴纳费用了，同时一些课本（如音乐、美术、信息、科学等）实行循环使用。教材循环使用，在许多发达国家早就这样做了，我国多年来也一直倡导教材循环使用，现在全国很多省市都陆续在实行教科书循环使用制度。那么，中小学教科书循环使用，到底有多大的价值？有人粗略地算了一笔账，目前，我国在校学生共有2.2亿人，以每个学生一年两学期平均使用10册课本计算，一年就要用课本20亿册以上。课本一次性使用的浪费有多大呢？按每人每学期课本平均重1500克计算，如果课本连续使用5年，可节约528万吨文化纸，生产这些纸要耗费300万亩木材、5.28亿吨纯净水和600多万吨煤。保守推算：全国教材课本循环用一年至少省下300亿元。而我国目前课本的使用寿命仅有半年！据了解，在美国，一本教材至少要8个学生使用，平均使用寿命5年。发达国家尚且如此，在我们作为人均资源相对低的发展中国家，就更有借鉴国外这种做法的必要了。

教科书循环使用，并且所需费用由政府财政埋单，不仅培养了学生良好的读书习惯和爱护书籍的习惯，增强学生环保意识、节俭意识和社会责任感。久而久之，有利于学生良好习惯的养成。更多的是教材的循环使用所产生的重要社会、经济、生态效益是完全可以预见的，所收获的益处是不可估量的。当然，大力推广教材循环使用需要同学们培养爱心，更需要老师们正确地引导学生从爱惜书籍开始。教育部门还要制订教科书循环使用的管理办法和实施细则，对循环使用教科书的登记、发放、回收、统计、消毒、保管、更新等作出具体规定。

我校已从2008学年开始试点音乐、美术、信息、科学四门综合学科的教科书循环使用。由于教材的循环使用仍处于初步尝试阶段，面临许多需要解决的问题：首先，学生的用书习惯需要改变，不能在教材上勾画做笔记；第二，教科书循环使用需要有登记、发放、回收、统计、消毒、保管、更新等一系列制度，这方面仍是空白；第三，家长担心循环教材不卫生，不利于孩子的健康；最后，循环教材循环周期的设置也需要进一步的研究。

二、我的实践及出现的问题

刚开始，我把所教的科学教材全部发放到中高年级各班学生手中，只是在教材的保管、破损和丢失方面做了简单的要求，书平时由学生自己保管，只要学期结束可以收回就行了。可是，真的到了学期结束时我发现，涂写折旧和破损情况还是比较严重。更出人意料的是：有的学生书丢了，就把别人的书弄来，署名改为自己的，上交给老师充数，使书的原来使用者平白无故地受到冤枉，承担了不该承担的责任。另外，还有一种现象也引起了我的注意：有的学生为了所谓的爱护书，干脆平时就不把书放在书包里带到课堂上来用。他们有的能认真地做课堂笔记，有的就干瞪眼地听你老师讲课，你总不能把他赶出教室吧，那可是要算体罚学生的。

第二个学期，我干脆由原来的每人人手发一本教材，改为三个平行班共用一套书，无形中有两个班的书完整地保留了下来。首先我把要使用的科学教材都编上号码，对应地记录下所使用的学生姓名，然后科学课代表课前对号发下去，课后收回来。可是这样课代表辛苦多了不说，光是一节课的一头一尾的发书和收书，就得占用两至三分钟的课堂时间。若是碰到某一个班级座位调整，那其他两个班级的课前发书就会出现一时混乱的局面。再加上部分学生为了证明自己是清白的，课堂上随机就会针对发现的教材中出现的涂抹、破损现象而提出申诉，可想而知这严重影响到了老师上课的连贯性和情绪。学期结束时，面对收回的教材，我发现仍然有许多破损的现象，而且，由于是三个班共同使用的，使得追究责任人变得更加困难了。其实，在西方发达国家很早就开始要求学生用旧书了，不过他们的做法是开学时要学生交一笔押金，确保书本不被人为故意损坏，不准在上面涂写，学完由学校将书收回，并检查是否缺损，如符合要求将押金退回，书本发给下一届使用。此法倒是值得借鉴。

再说上课，学生们眼望着教材中的一个个画好的空白表格却不能写一个字，还要让他们自己在作业本上画表填写，学生既要在课堂上完成实验，又要完成实验记录，做一些重点内容的摘抄。短短的四十分钟上下来，时常会发现，我们的课讲不完了！那些能在家中完成的小实验也由于缺少教科书的内容指导而让学生搁置脑后，这无疑会大大降低学生的探究兴趣。

另外,教材循环使用明显增加了老师的压力；教材每一节课的收回淡化了科学课和其他综合课的课外预习和复习；小学科学教材中还存在着很多错误和不足,每年甚至是每学期都在不断的修订过程中,那么旧教材又怎么办？诸如这样的新问题，在过去一年半的工作实践中，不断地显现出来。

三、尾声

尽管在推行教材循环使用的过程中存在许多问题，但是教材的循环使用利多弊少，这是显而易见的。只要我们广大教育工作者在实践中不断探索，就会找到更多切实可行的解决办法和经验，从而也能为教育的可持续发展和践行教育科学发展观做出应有的贡献。