学生的学习能力存在着很大的差异。有的学生智商较高，接受知识的速度较快，吸收的程度也较高；而那些智商较低的学生则接受慢，也不能很好地吸收。因此，在教学过程中，教师要利用分层教学来满足不同程度学生的需求，让每个学生都能吃得饱，有提升，并对英语学习保留着浓厚的兴趣。我们一般会根据学生的成绩与接受能力将他们分为三层。第一层为成绩较好的学生，我为他们制定的标准会比较高，但是在他们的能力范围之内。除了课堂上的学习，我还会为他们适当地增加一些学习任务，也要求他们在课下阅读一些英语资料。当学生在学习上遇到疑难时，我会及时给予他们帮助和指导。第二层为学习成绩较为一般的学生，教师就要多一些鼓励，让他们在保持现状的基础上争取努力向上游攀登。第三层为学习成绩较差的学生，对于这些学生，教师要多上心，详细了解他们的实际情况，针对他们的薄弱环节进行有针对性的辅导，从基础入手，帮助他们形成科学的学习方法。当学生的成绩有了提升时，教师要多鼓励、表扬，让他们体会到自己也是可以学好英语的，进而建立学习英语的自信心。师生关系融洽，唤醒学生的学习热情融洽的师生关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂。如果教师不热爱学生或者师生之间有反感，那就会使学生产生厌学的逆反心理，筑起高高的心理屏障。因此优化师生关系是消除逆反心理的有效手段。我在十几年的教学实践中，深深体会到：学生对各门功课的学习态度，在很大程度上取决于他们与科任教师的关系，尤其是英语方面更为明显，我对于学习成绩好的学生不偏爱，对于学生成绩差的学生不嫌弃，而是用爱去关心他们和唤醒他们。由于学生得到了我的理解和关心，都非常喜欢我，从而也偏爱英语学科，他们都尽力想用英语和我对话。