新课改的理念中倡导突出教学的基础性、普及性和发展性使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,而在学生的实际学习中是随着年级的增高,两极分化现象日趋严重。以我现任教的年级为例,数学的各项成绩在历次考核中均还理想,但从口算到应用题,每一项都有几个弱的学生。我就想,为什么弱的学生越教越多呢?与此同时,我也发现部分学生在大多数同学热火朝天的学习过程中,学困生扮演的只是鸭子叫雷的角色,不仅提不出问题,甚至记不住常见的计算方法,更有甚者连练习题都不愿意做。而对于这部分学生,常规的处理方法是忽略不计的,日积月累,错过的东西越来越多,与大家的距离也越来越远,对数学的兴趣也越来越淡,所以我觉得,我们强调以学生为主体的教学活动,但也不能忽视教师的主导,更要因人而宜,我们也不能用公开课的标准来,衡量自己的学生,我认为我们可以吸取公开课的思想,但不能照搬公开课的方法。这样学困生会更差,作为教师应该及时补差,不让学生掉队。 总之,我觉得,数学教学活动是一个最具创造性和灵活性的活动,只有从实际出发,激发学生的学习兴趣才会收到实效,避免失误。
童楚涵 :(2020-07-30 07:06)
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严文凤 :反思的很有深度!难怪班级学生喜欢,成绩又好!(2020-07-30 06:55)
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